共读一本书，教学有章法
——垦利区第三实验小学刘学娥数学名师工作室举行读书交流活动

人间最美四月天，最是书香能致远。为了提升教师阅读素养，激发阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。通过分享交流，拓宽教师的知识视野，提高教育教学水平。垦利区第三实验小学刘学娥数学名师工作室于2024年4月25日开展了读书交流活动。本次共读的是俞正强、郭华《种子课——对话深度学习》一书，本次活动由刘学娥老师主持。

在俞正强和郭华老师的《种子课3.0-对话深度学习》中，谈到了在生活经验中改造出数学知识，把生活中的经验和数学联系在一起，让学生可以发现，其实我们身边处处有数学。

学深，不是学难，难不是深的本来。浅是深的本来，所谓深入浅出。王宁宁老师以教学《三角形的高》为例，生动阐释教学应关联学生的已有经验，进而整理、改造、优化、数学化，而非刻板地“从定义开始”。王宁宁老师认为：教学素材的选取一定要贴合学生的生活实际；“浅”可以指学生的生活经验，“深”相对应指抽象的数学知识，从生活中发现数学知识并加以总结，再运用数学知识解决生活中的问题，这样一条“生活——数学——生活”的教学路径，是学生深度学习的钥匙。

王璐瑶老师表示所谓种子课，它是在知识脉络中联络知识的一个纽带，是一个节点，因而具有起始性、发生性特点；它开启一类新知识的学习，引导学生发展出以前不曾用理智认真思考、不曾彻底明晰过的活动方式，是学生发展新技能的基础。要选好种子课，就得明白课程知识结构与价值，在结构中把握某个知识的地位、作用及其内蕴含的不同发展价值。

王颖异老师提出很多学生都没有发现，数学跟我们生活相关性特别大，他们只把数学等同于算数和几何。的确，在数学的学习中，我们需要认识各种几何图形，需要进行各种各样的算术。但是，小学数学中，其实更多地是我们身边的科学，更多来自于我们的现实生活，只是他们没有发现。而在大部分传统的数学课堂中，单纯地知识传送也让学生没有及时发现数学与生活的联系，导致很多学生没有办法产生对数学的兴趣。

陈丽老师认为不断地对比，分析，总结归纳，学生也形成了一种良好地思维模式，在遇到问题的时候，学会自己去进行逻辑分析以及推理总结，有助于学生的思维发展。深度学习，需要老师把生活中的数学引入课堂中，然后让学生自己思考，让学生真正学会学习。这本书真的适合每一个数学老师，甚至是每一位老师。