为探究小学数学“综合与实践”领域教学，为了更好的理解和践行《数学课程标准 （2022版）》的要求，开展好综合与实践的课程。2024年4月26日，弋阳县第一小学孙群芝小数名师工作室全体成员及学校数学老师相聚云端，共同学习孙群芝老师分享《综合与实践领域的主要变化及教学改革》的讲座。
一、“综合与实践”课程理念
二、“综合与实践”部分的主要变化
孙群芝老师指出，《义务教育数学课程标准（2022年版）》把实践创新能力的培养作为重要目标，体现了“综合与实践”是落实实践创新能力培养的重要形式。在“综合与实践”领域中，与2011年版和实验版的《课标》相比，2022年版更集中指向实践能力、应用意识和创新意识等核心素养的培养，强调跨学科知识的有机结合，强调跨学科知识、传统文化的深度融合，进一步突出加强数学与现实生活、科学技术等方面的联系。总体来讲，《义务教育数学课程标准（2022年版）》更加重视“综合与实践”活动的教学。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域发生的变化主要体现在以下五大方面。
①学段名称的变化
②内涵进一步明晰
③内容进一步细化
④重要性进一步彰显
⑤实施指导进一步强化
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在每一个学段的内容要求中列举了主题活动或项目学习的名称和具体的活动内容，并给出学业要求和教学提示。
三、“综合与实践”中主题学习与项目学习的活动如何设计与实施
综合与实践”是小学数学学习的重要领域，《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“综合与实践”主要包括主题活动和项目学习等，小学阶段主要采用主题式学习，它是落实核心素养目标的重要抓手。2022年版课标中对主题活动提出了内容要求、学业要求，但当前教育教学实践中教师对主题活动的设计还比较随意，没有基于课程标准确定单元学习目标的意识。
主题活动的设计提倡多学时的长程学习。对“长程”的把握，一方面需要在评学教一致的视角下，深入分析课标要求，明确学习目标；另一方面需整体划定学习进阶，围绕关键进阶点研制表现标准，开发好活动、好任务，以实现“综合运用数学和其他学科知识与方法解决现实问题”的育人目标。
第一学段案例:欢乐购物街
综合与实践活动的开展培养了学生的实践与创新能力、应用意识与合作意识；培养学生应用数学知识解决实际问题的能力；使学生体会到数学的应用价值和现实意义，感悟数学的价值；进一步激发学习数学的兴趣，增强学习数学的信心；使学生能更系统化、整体化和结构化地理解数学知识；能更好地理解数学内在的联系和广泛的应用；积累根据解决问题的需要合理选择策略和方法的经验，形成模型意识和初步的应用意识和创新意识；实现立德树人的育人目标。