为更好地了解高段语文教师对单元整体教学理念和模式的困惑，了解高段学生对现有教学方式的认同情况，本课题组开展了小学语文高段单元整体设计研究课。
本次要研究探讨的是六下第二单元，本单元的人文主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。围绕这个主题编排了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》三篇外国长篇小说节选。阅读本单元的作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。
本次单元整体设计的目的将设置为让学生学会读整本的名著，进行大量的阅读实践。要体现“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系，使课内阅读和课外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。要让学生关注作品的情节和人物，有多元化、多角度的思考，并能够在生活情境中运用语文，凸显语文课程实践性的特点。
在教学《骑鹅旅行记》一课时，课题组成员彭莹老师紧扣单元教学目标，设计了五个学习任务：
一、了解背景，基础过关
二、自主阅读，整体感知
三、关注变化，交流感受
四、走进人物，感受形象
五、激发阅读兴趣，走进整本书阅读
彭莹老师在教学过程中采用多种教学方法和策略，以提高课堂的教学效果。首先通过了解作者及故事内容，引导学生深入理解作品的情节人物和主题。其次，结合多媒体资源，如影片、图片等，让学生更直观地感受作品所描绘的奇幻世界。最后，通过自主阅读，整体感知体会到人物的变化，深刻理解人物的形象。
课后，课题组成员对本堂课进行评课。小课题主持人黄婷婷老师提出，整节课的目标基本达成，能够做到体现单元设计的整体性。但是在实施的过程中，应该更加注重学生的参与度和积极性，注重教学方法和策略的创新和改进。自统编语文教材全面使用以来，单元教学逐渐成为教改热点；学习任务群重视系列学习任务的设计。二者融合，有利于中小学语文课改走向深入。融合的目的是实现学科育人，融合的路径可以是从单元语文要素目标化走向教学目标活动化，进而走向学习活动任务化。二者融合要基于单篇、超越单篇，基于单课、超越单课，基于单个、超越单个，引领学生在学语文中学做事，在完成任务的过程中有效提升语文核心素养。
路漫漫其修远，吾将上下而求索。相信在不断地探索和研究中，我们终将拨开云雾见青天。