大班语言区：
《指南》语言领域的目标指出：5-6岁的幼儿要能够有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
● 听与说：能认真听并听懂常用语言，愿意与他人讨论问题并敢于在众人面前说话，会说普通话且发音正确清晰，能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动，同时具有文明的语言习惯，别人讲话时能积极主动地回应，能根据谈话对象和需要，调整说话的语气，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人，能依据所处情境使用恰当的语言。
● 阅读和书写准备：喜欢听故事、看图书，经常专注地阅读图书，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义，具有初步的阅读理解能力，能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事，对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法，有书面表达愿望和初步技能，愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确地写自己的名字，写写画画时姿势正确。
本班表演区现状及分析
现状：
1. 材料缺乏多样性和新颖性，难以激发幼儿兴趣。
2. 部分幼儿对进入语言区积极性不高，进入后表现迷茫，缺乏明确的活动目标。
3. 讲述性游戏较少，不利于幼儿语言表达能力的发展。
4. 幼儿看书时缺乏深入探索和进一步活动的引导。
分析：
1. 现有的材料不能满足幼儿的需求和好奇心，导致他们对语言区兴趣不高。
2. 部分幼儿可能对语言活动的参与意识不强，或者缺乏引导和激励机制。
3. 缺乏丰富的讲述性游戏，限制了幼儿通过游戏进行语言交流和表达的机会。
4. 幼儿阅读习惯和后续活动的缺乏，反映出在阅读指导方面需要加强。
1. 丰富材料投放：投入“我说你猜”材料、识字魔方、识字宝宝、相反词、识字卡片、看图说话的图片等，增加材料的多样性和趣味性，吸引幼儿参与。
2. 开展故事活动：在晨间活动时，老师为幼儿讲一个故事，并邀请 2～3 名幼儿讲故事，同时在语言区设立讲故事能手区域，鼓励幼儿积极分享故事。
3. 提供材料：投入白纸和笔，引导幼儿将自己通过故事盲盒编的故事记录一下，给其他小朋友分享古诗。
投入前准备：
在投入你说我猜之前，我先让孩子们看了你说我猜的一个游戏视频，在观看视频中孩子们表现出极大的兴趣，观看后，我出示一些图片，先让幼儿描述一下，如果你看到这个图片，你怎么描述？在初步尝试游戏中，孩子们的兴趣性较大，也为我投入材料提供了兴趣支持。
在投入看图说话的图片的时候，我前期有做类似的经验提示在晨间阅读时，我带领幼儿阅读图书在阅读图书时，我不会一开始就将故事内容完全讲出，我会让幼儿先观察图片，猜测故事情节，来提高幼儿的想象力，语句的连贯性，将自己想象中的故事完整的讲述。
投入后初步观察
发现的问题：
1.你说我猜”是语言游戏中非常典型的融合了倾听、表达与理解的游戏。结合最近刚学习的《鹤琴幼儿园儿童发展观察评估指引》视频中在倾听的态度与需要理解能力这一关切点中，已经发展到了台阶四，幼儿在描述的时候能够抓住事物的主要特征和特点，但是语句不太连贯，就目前来看的是达到一个台阶四的水平，说话口齿清晰，发音较为准确，能够描述人事物的特点和形状，还没有达到台阶五。
2.在投入故事盲盒时，部分幼儿讲述的故事不符合逻辑，比如说他抽到了白天、魔法师、公园、妈妈、看书，就会直接说，在一个白天魔法师和妈妈在公园看书
3.也出现了有幼儿进语言区不积极的现象
解决问题
1.在日常活动中，我丰富幼儿一些关联词，比如虽然，但是，不仅，而且，因为所以，等以便幼儿能够更好地描述，说出语句较为通顺，引导幼儿描述时说出比喻句在后续观察跟进园区的时候，我发现幼儿的想象力非常的丰富，语句也较为连贯，（比如他在描述石榴的时候，他说它顶上的就像小花一样，还有的说像一个王冠，里面是一粒一粒的，就像红宝石一样，在描述蟋蟀的时候，他说他有两根须，他说他的须子就像头发丝一样，在描述苹果的时候，他说他红红的就像番茄一样，但是他不是番茄，在描述狐狸的时候，他说它耳朵就像猫的耳朵一样）可以明显的看出来，幼儿较之前长长的、白白的、圆圆的、等此类描述转变成有逻辑的连贯性的语句出现了比喻句，逐步往台阶五的阶段发展）
2.在故事盲盒中，幼儿出现无逻辑性故事后，教师会在他讲完后，对他及时的进行提问，例如上述问题出现后我问他，魔法师为什么会在公园里魔法师会做什么呀？为什么妈妈会和魔法师一块儿看书？通过此类的启发性的问题引导让幼儿能够进行思考，比如他会说魔法师表演了魔法，然后他变出了一本书，妈妈发现那本书刚好是他喜欢看的，他就把那本书买了下来，回家去看这本书，在他回答问题之后，我会让他把整个故事完整的再讲述一遍。通过此类问题的提问，幼儿逐步理解了语句的连贯，在他讲故事的时候会注意到。
3.在故事盲盒中，含发现幼儿的语句较短，比如他抽到了白天，他就只会说在白天，那此时我就会引导他在什么样的白天，有的幼儿会说在一个天气晴朗的白天，在一个星期一的白天，抽到了春天，我就会让他来描述这幅图片什么样的春天？春天要有什么？有草地有绿树，草地是什么样子的？柳树是什么样的？幼儿通过此类问题，他能够进行一个思考，并且能够说出较优美连贯通顺的句子。比如我班彭梓妍说出了在大雪纷纷的冬天，雪花片片的飘落，如同一个小精灵，还有的说在一个风和日丽的春天，柳树姑娘在吹着他的头发，其实这样的句子非常的优美，在孩子们说出这样句子之后会及时地进行表扬，并在全班幼儿的面前请他们重复自己的句子，这样的及时性表扬也能够提高全班幼儿的积极性
3.对幼儿进行及时的表扬，在语言区的墙面上加入了语言之星，每天对进入区域的幼儿进行表扬，并将口头表扬转变成外显的表扬增加幼儿的动力和积极性
后期调整：
1.前期我在语言区的墙面上投入了相反词，使幼儿对相反词有了初步的理解，初步的认识，在后期的时候，我为幼儿投入了相反词粘贴教具，在语言区投入相反词来丰富词汇量：幼儿能够接触到更多的词汇，包括各种相反意义的词，拓宽词汇储备。通过对比相反词，幼儿能更深入地理解词语的含义和用法，提高词义理解能力，增强表达能力：有助于幼儿更准确、灵活地运用词汇进行表达，使语言表达更丰富多样，发展逻辑思维：认识相反词能锻炼幼儿的逻辑推理能力，促进思维的发展。提高语言敏感度：让幼儿对语言的差异更加敏感，提升对语言的感知和运用能力。
2.我在投入相反词时，我为幼儿设立的玩法是将图片放上，然后进行相反词的粘贴，但是我在后期发现孩子玩的时候，他们自己创作的一种规则，就是每人拿一张图片在一堆词里面找他的相反词，我发现幼儿有了竞争比赛的意识之后，他们的兴趣更浓了，虽然幼儿不认识上面的字，但是幼儿能够认识上面的图片，通过图片也能够理解相反词。
3.在你说我猜上，进行了提升猜图片的人可以对描述的人进行提问，比如我头上的是动物还是植物他长什么样子这样的可以引导描述的小朋友进行回答，避免他出现卡顿，不知说什么的现象，并在你说我猜上丰富了材料，投入了动植物图片
我在前期投入过自制的前识字教具，前面是汉字，后面是图画，投入之后我没有再注意过，但是最近我看到它的时候，发现我们班幼儿在后面，自己动手添上了图画，我最初发现的时候，他后面有三个字加图画，我在班里问谁画的，然后是我们班一个小男孩叫杜明泽画的，我对他进行了表扬，后期的时候我发现我们班有很多小朋友在这个本上添上字和图画，比如彭贵浩，他在后面填了一些字，并向自己的同伴分享。这个教具呢能够提高幼儿的前识字和前书写能力，幼儿能够运用涂鸦图画符号近似字的形式来表达自己的想法。比如我发现他们在大的后面画了一个大人，在爱的后面，画了一个爱心
整改语言区，对于我新手老师不仅是考验也是学习，通过语言区的整改，我也学到了很多
在语言区的探索和实践中，我获得了许多宝贵的收获。首先，我深刻认识到所投入的材料应从幼儿的兴趣出发。要有目的，分阶段，迎合他们的兴趣，真正吸引幼儿的注意力，激发他们的学习热情。
同时，语言区的活动不应局限于自身，而应向其他区域延伸。通过这种方式，我们可以将语言学习与其他领域的发展有机地结合起来，促进幼儿的全面成长。
对于所阅读的绘本，进行图书分类是十分必要的。这有助于幼儿更好地组织和管理图书，提高他们的阅读效率。
对幼儿进行及时表扬，由外部动力转化成内部动力。
在语言区的工作中，及时发现存在的问题并进行整改至关重要。投入的材料必须是真正为幼儿所用且对他们有益的。我们要确保这些材料既能满足幼儿的需求，又能促进他们的发展。
前期经验非常重要，投入材料前不能盲目投入，前期工作一定要做好。
做好记录，发现问题，针对性指导
多看书是我的重要收获。通过广泛阅读，我能更好地了解当前年龄段幼儿的语言发展特点水平和需求，为他们提供教育服务。
在区内，对幼儿进行针对性的指导也非常关键。及时提问并开展谈话活动，可以帮助幼儿进一步拓展思维，提高他们的语言表达能力。
大班幼儿可以接触认识名词、动词、形容词和量词等语言元素，教师可以通过反复举例来引导幼儿逐渐理解和运用。这种方法既直观又有效，拓展到语言区，有助于幼儿顺利过渡到更高层次的语言学习。
总之，这些收获让我更加明确了在语言区的工作方向和重点，我将继续努力，为幼儿提供更好的语言学习环境和支持。
编辑：王钰莹
初审：王秀秀
终审：王雪