观察时间：4.15–4.26
观察地点：小二班阅读区
观察对象：小二班全体幼儿
观察者：郭囝楠
观察目的
幼儿是否能独立表述看到的图画，将绘本大致讲述出来，并且尝试画一画出现的人物场景。
观察过程
第一次观察
4月15日
《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言部分指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”
幼儿园的阅读区是幼儿在游戏中开展阅读活动的主要场所，是幼儿养成良好的阅读习惯、培养阅读兴趣的有效途径。
小朋友们已经进区选择自己喜欢的绘本了。穿白色长袖的小男孩和橘色马甲的小男孩分别选择了《哪吒闹海》的第一部和第二部。
白色长袖小男孩问道：“老师，哪吒为什么一开始是个肉球啊？他应该是什么啊！”
橘色马甲的小男生：“刚生下来的小宝宝应该长着小腿呗！”还没等到我回答呢，橘色马甲小男生已经抢答了，“对啊，刚生下来的小宝宝跟你现在差不多，有胳膊有腿还有小脑袋，就是缩小版的你自己，所以哪吒刚出生是个小肉球会被当作小妖怪的！”
《哪吒》是成套的绘本其中有1–10，等老师都讲一遍估计小朋友就能了解到哪吒传奇又矛盾的一生了。
第二次观察
4月19日
今天阅读区又迎来了新的小朋友，蓝色上衣的小男孩继上次白色上衣和橘色马甲两位小朋友分享完一二部后的第三部。哪吒在东海洗澡因为混天绫的原因将东海龙王的府邸搅得天翻地覆。
蓝衣服的小男孩：“这也太厉害了吧，一个小红布就这么厉害，我也要当哪吒！”
我：“哪吒是很厉害，但是他做事太张扬了，后边老师还没有讲呢，惹祸了给爸爸妈妈添了好多麻烦呢，小朋友可不要学他哦。”
哪吒的厉害得到了所有小朋友的推崇，可是却不可以随随意意就打人，这可是不好的。
第三次观察
4月23日
今天来到阅读区的小朋友是这个黑色衣服的小朋友和橘色衣服的小朋友，远远的我就被黑色衣服的小朋友阅读的声音吸引了过来。他已经能大概的将看到的画面叙述出来，不过声音有点小。
巧逢4.23世界读书日，园里开展了绘本漂流的活动，让宝贝们不仅仅可以在学校里有绘本看，在家也可以在爸爸妈妈的陪同下畅游在绘本的世界。
幼儿行为解读与分析
1.蓝色小朋友被故事吸引，认真的阅读图书，不受其他人的干扰，非常的优秀。并且能够理解故事中的情节，产生互动。蓝色小朋友已经具备了良好的阅读习惯，但是未能将故事表达出来，在以后的阅读中，应多引导鼓励他讲故事内容与大家分享，提高他的表达能力。
2. 经过长时间的观察，发现小班幼儿对阅读区的兴趣很低，来到阅读区的孩子们也只是喜欢封面长得好看的材料。
3.阅读区幼儿在相互观察分析交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都有相应提高,而且幼儿感兴趣的内容,熟悉的材料仍然是他们主动参与的前提与契机。
活动表征与分享
在读完一本绘本后，我组织小朋友们将在书里看到的，讲的绘本主人公的故事画一画，所有小朋友的灵感像用之不竭取之不尽一样的在纸上挥挥洒洒。
当宝贝们画完之后，绿色外套的小女孩分享了自己的画：“我画的是一个生气的小女孩，她和姐姐抢玩具，没有抢到生气的走了。”仔细看不难发现，画出来的小女孩肚子鼓鼓的脸也鼓鼓的，看来是被气的。
紧接着又以为白色上衣的小姑娘来分享她的画了：“我画的是一只小羊早上起来背着书包去上学。”我指着旁边的竖条条问：“宝贝，这是什么啊？”白色小姑娘：“这是学校门口的栏杆啊！”当我回头翻书的时候发现书上并没有，原来是结合了现实，自己学校里的栏杆。我们班的宝贝都好棒啊！
反思
1.小朋友的想象力，其实比预估的要高很多，他们能将自己看到的大致表述出来，教师在讲绘本前可以试着让小朋友自己先讲述一下，教师进行补充引导。
2. 家园共育，阅读是非常好培养孩子习惯的事情，可以与家长共同努力，在家时家长与孩子共同阅读，让孩子喜欢阅读。