聚焦核心素养，探索大单元整体教学之“道”

“春风迎诗意，教研绽芬芳”。2024年4月25日，许昌市南海街小学语文教研员齐聚学府街小学，满怀热情参加了东城区语文学科“大单元整体教学”主题教研活动。

任务一：发现我们的问题

本节课以微型课例的形式呈现，执教者来自许昌市学府街小学的周爽老师。作为单元开启课，周老师先引导学生提出生活中的问题，从而引出本单元的目录。通过整体感知本单元学习内容，明确本单元的任务，即“遇到问题有办法”。接下来，在“勇闯字词关”环节，周老师链接语文园地“识字加油站”，通过学生演示、字理识字等多种形式展开识字、写字教学，为本单元其他模块的学习打基础。

 任务二：看看他们的办法

本次课例展示的内容为“任务二”中的第2个子任务“课堂里的办法”，共两个课时，执教者分别为岳宸璐、张晓丹两位老师。

两位老师在充分进行生字学习的基础上，重点关注学生的“读”：

自由读，找一找我的问题：感知课文中的主要人物；找一找“我”遇到了的“问题”；

带着问题读，看一看不同的做法：相继找出老师的做法和同学们的做法；

多种形式读，议一议他们的做法：通过齐读、角色扮演读等多种形式，读好“？”“！”“……”“——”等标点符号，读懂意思，读出语气；

拓展阅读，试一试解决问题：通过阅读课本“我爱阅读”部分的故事《好天气和坏天气》，找出故事中老爷爷“解决问题的办法”。

当然，这两节课也都落实了扎实的生字学习。

任务三：做个有办法的人

本节课是由高会娇老师执教的微型课例。高老师依托本单元的“口语交际”安排了四个学习活动：针对图书摆放凌乱、借书没有秩序、在书上乱涂乱画等图书借阅中的常见问题，制定属于自己班级的图书借阅公约；通过小组讨论的形式，收集“金点子”，关注“一说二听三等待”的交流小贴士；接着开展“金点子发布会”，在全班交流过程中，将学习内容作为评价内容进行多种评价。最后讨论达成共识，形成共同遵守的公约。

本次课例展示是一次思辨性阅读与表达任务群的教学尝试，做到了识字、学词、熟读、精思、巧结，并在真实的语文实践活动中，运用多种形式的朗读，做到了以问促读、以读促思。

活动第二部分是许昌市教育科学研究中心吕蔚屏老师带来的题为“建立大单元整体意识，探索课堂教学新样态”讲座，讲座分为课例点评、语文“简慧”教学和大单元教学建议三方面。

一、课例点评。吕老师对今天两节课予以了充分的肯定。吕老师认为本次活动最大的意义在于是在探索新课标、新课改、新课堂的路上，我们勇于尝试。课堂教学如果没有一个试错的过程，永远不可能达到成功的目的地，也不能够达到正确的目的地。所以今天我们看的不仅仅是两节课的设计，探讨的不仅仅是两节课它的成败。接下来，吕老师介绍她对“如何依托大单元教学创改课堂教学的模式”的独特见解。吕老师提出，老师们要关注低年级和高年级中课标的要求，根据年级特点来设计学生的学习目标，低年级教学中，如果教师能做到识字、写字和朗读三个方面非常突出，那么教师课堂就能做到最基本的合格。在此基础上，教师能够根据学龄和学段特点来进行游戏设计和学生学习活动，再此基础上，可以加入学习方法的渗透，让学生学习更加有法可依。

 二、语文“简慧”教学。吕老师对“简慧”语文教学进行了阐释。“简”指的是目标精简、内容精简、结构精简和结构精简，让学生成为课堂的主人。“慧”是指学生通过对比和比较和同学比较后能够有自己的归纳判断叫做智慧。“慧”包含慧目、慧齿、慧智和慧心，他们分别指向学生阅读能力、交流能力、思维能力和审美能力。

三、“大单元教学”指导与建议。吕老师针对老师现在大单元教学面临的困境和问题进行了指导，这个模式现在一直在谈谈阶段，老师们不要陷入现在教研展示的困扰。老师们要有用教材内容让孩子们进行语文实践活动的格局，语文的最终目的是全面育人指向核心素养，课堂上做到“以学为中心，以学习者”为中心。如果我们在进行单元教学的时候关注到这几个方面，这就是在实践大单元的教学。大单元教学应该是一种理念，是一种整体的意识。如果在教学过程中，能够有意识地链接到某一些信息点的时候，解决一些问题，也可以称之为大单元教学。

活动最后，东城区教研室教研员赵蕾老师对本次活动进行总结。她指出，我们要重视学生思维的培养，课堂上要会引导学生有不同的思维和了解，培养学生的创新能力。