专家引领 收获颇丰
“教而不研则浅，研而不教则空。”为实现以研促教，扎实做好校本研修活动，提高教师校本教研水平，福建教育学院组织开展的2024年寿宁县师训管理者能力提升培训班进入了第二天的培训课程。
课程围绕校本培训，邀请了全国优秀语文教师、江苏省特级教师、南京市中语会理事、江苏师范大学暨南京师范大学硕士生导师曹茂昌为学员讲述了校本研修与教师专业成长的关系，如何让校本研修“在场”生效。结合各种案例，总结目前校本研修存在的诸多困惑和问题，并提出了行之有效的管理策略和实施建议。学员们也在聆听的过程中不断自省感受颇深。
校园走访 学习交流
下午，中小学及幼儿园以分组形式进入南京外国语学校仙林分校及南京市仙林实验幼儿园下校观摩。
走进南京外国语学校仙林分校
专题讲座《用“四轮驱动”课例研修推动深度学习课堂实践》
任志刚（南外仙林分校副校长，高级教师，南京市小学语文学科带头人，南京市优秀教育工作者）。任老师以仙林分校小学部多年践行的“深度学习”理念，全面推行“深度学习”的课堂实践案例。“四轮驱动”能够更有效促进教师专业化发展，提升教师群体课堂教学的水平，从根本上抵达“立德树人”的根本目的。
专题讲座《深化课改 深耕教研 深度评价——中学部校本教研的探索与实践》
刘江萍（南外仙林分校中学部教导处副主任，高级教师，南京市巾帼标兵）。刘老师通过专题讲座《深化课改 深耕教研 深度评价——中学部校本教研的探索与实践》梳理归纳以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学模式的深化课改，五研三抓手的方式深耕教研促进教师专业成长。
走进南京市仙林实验幼儿园
学员们实地参观了园所的环境创设及幼儿游戏。
领导致辞 园所介绍
王愫园长向学员们介绍了该园基于幼儿角度，校本课程的环境创设及游戏开展。
美术课例展示：漏窗印象
王玲老师基于大班幼儿年龄特点巧妙设计教学环节，创设情境，运用观察、谈话、图示等方式，引发幼儿思考、想象和表达，幼儿在活动中积极专注，饶有兴趣。
课程故事分享：签到那些事儿
马皖晨基于大班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的实际情况并尊重幼儿学习发展规律，开展“自主签到那些事儿”课程故事，活动来源于生活，源于生活中的矛盾与问题，教师充分发挥幼儿的主体性，从幼儿生活学习过程中善于发现问题，并尝试通过设计制定规则的方法来解决，以促进幼儿身心全面发展。
讲座：《课题式园本教研模式的探索之路》
李玉副园长针对教研中存在的普遍性问题：教研的瓶颈期及突破对策进行了详细阐述，对于“课题式”园本教研的具体实践指出应立足园本实际问题，关注教师需要，有效开展园本教研活动，教师和幼儿园才能得到可持续发展。
结语
“路漫漫其修远兮”，通过此次培训老师们对校本研修的内涵有了更加深入的认识，对于校本研修的管理有了更加深刻的把握，在今后的教师发展道路上，作为校本研修管理者，也将从理念、方式、管理上作进一步改变，共同探索提升校本研修更有效的策略与方法。
学员们学习感悟分享:
范良兴：教而不研则浅，研而不教则空。曹茂昌老师强调了校本研修是教师专业成长的基本的途径。“在场式”校本研修的三大策略:表达、对话、内省，改变了以往常规校本培训方式，校本研修首先考虑满足教师需求，需要分层，让校本研修回归基于教育现场的初心，让校本研修在教育现场中焕发活力。
陈明：曹茂昌老师说，教师的真实工作场景主要在课堂，课堂是校本研修的主要平台。研磨是在场式课例研修的基本形式。第一轮研磨，主持人要明确课例研修的主题、目标和任务及任务分工，执教教师进行教学设计、说课、授课等，团队成员进行评课议课，之后执教教师参考同伴意见进行教学反思。第二轮研磨，执教教师在改进教学设计后再次说课、授课，团队成员再次进行评课议课，授课教师再次进行教学反思、改进教学设计。如有需要，进入第三轮研磨。经过多人多轮研磨后，主持人组织团队成员进行案例梳理、集体反思、总结提升，召开学科总结交流会，建构系统化解决问题的理念、原理和方法、策略及案例。
卓松生：作为学校的师训管理者，必须勤于学习，善于思考，改变教育教学理念，提升自身素质，具备较强的校本研修能力。同时，唤醒同事，激发更多人投身校本研修，凸显校本研修的“实”“细”“新”“效”。让校本研修赋能学校发展，实现“科研兴校”，助力学生发展。
金向斌：人间四月最美天，培训学习好时间。专家汇翠金陵殿，学员聆听润心田。今天上午，倾听了曹茂昌老师的精彩讲座，深刻领悟到校本研修在教育教学中的重要性，改变了我的教学观念，提升我的了教研能力，更增强了我对校本研修的信心。砥砺奋进要学习，学无止境欣向前。在今后的教育教学工作中，我将立足于校本研修，为推动寿宁职业教育高质量发展贡献自己绵薄之力。
吴金华：曹茂昌老师的讲座，使我对校本研修有了新的认识和领悟。每个教师从入职开始，他的专业能力的成长不仅要引起关注，更要作为学校校本研修的一个方面。一个教师的成长过程，除了对工作持有职业的应该具备的热心、责任心以外。还要本着对学生的成长认真负责的态度。那就是要致力于教法的研究以不断提高自身的教学能力，再者就是要融入学生学法的研究。其次就是要通过献课、听课、评课等方式开展教师之间的协同合作，共同研究、共同成长。正如曹老师说的，围绕教师专业成长的校本研修要悟透五个方面的因素:学生一知识一管理一研究一合作。
吴允清：教师专业成长是一个持续不断的过程，需要教师不断学习、实践和反思。今天听了曹老师的讲座，让我更加清晰的认识，教师专业发展体现在对学生的观察、为学生创设学习情景、组织教学活动、评价学生学习等活动中，教学即是对知识、技能的传授，更是师生之间的情感交流。教师专业发展应注意教育知识、技能层面的发展，也应兼顾认知、技能、情感各方面的成长。
编辑：范良兴、吴允清、陈柳芳
图片：范良兴、吴允清
一审：朱成助
二审：李林灿