温暖春风笑盈盈，教研乐研齐前进——紫霄镇中心学校《分数除法（一）》公开课

为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞并得以提升。在4月18日上午，紫霄镇中心学校开展了数学公开课教研活动。

何老师授课的《分数除法（一）》这节课是北师大版小学数学五年级下册第五单元“分数除法”的第一课时，本节课的主要内容是分数除以整数的意义、计算方法与应用，是分数除法单元的基础课。本节课的学习是建立在学生已经学习了整数除法、分数乘法、分数的意义以及认识了倒数的基础上展开学习的。同时，本节课是分数除法的起始课，亦是为后面学习除数是分数的除法、分数的混合运算及应用作铺垫。

评课磨课

课后，数学组全体老师针对何老师这节课展开了交流和讨论。首先何老师就自己的课堂教学设计和效果进行了评价做了自评。听课老师们也提出了中肯的评价和建议，共同分享交流。其中，一位老师赞扬了何老师的教学方法，特别是其中一位老师的练习设计，认为对学生思考和展示提供了充足时间。另一位老师也提到了何老师在学生自主探究方面的积极尝试，并提出让学接着各位听课教师对他们的课堂表现做了客观评价，提出了许多有价值建议。

真正有深度的课堂应是要让学生理清算理、说清算理，在观察、思考、表达的过程中建立数学模型。本节课中，学生通过沟通新旧知识的联系，借助直观模型及转化，自主探究分数除以整数的多种计算方法，并能说出其计算的道理。但在本节课中，教师角色的转换还不够到位，应全身心地信任学生们。尤其在学生“讲理”的时候，不应点到为止，应深究，让“讲理”的范围扩大化，让“讲理”的氛围更浓烈，为实现人人皆是“明理之人”而努力。再者，本节课中仅沟通了整数除法、分数除法在算理及算法上的一致性，忽略了小数除法。应将导入部分进行相应的修改，嵌入小数除法的问题，从而形成一个完整的脉络，充分体现除法意义在整数、小数、分数这三者上的一致性。

本次教研活动的成功开展，为每位教师搭建一个相互学习，相互交流的平台，提高了各位教师教研教材、设计教学方案、组织教学活动的能力。从而更有效促进自身专业素养的提升。