书欣和果果共同搭建三个坡度不一样的滑梯，高的的为大滑梯，矮的是小滑梯，大圆柱体为大圆，小圆柱体为小圆。
第一天
果果在小滑梯上滑大圆发现“倒了”，大圆掉在地上。（图1）
图1
大圆掉落
对于大圆掉下去，书欣提出是滑梯离得太近了，果果则认为需要将滑梯加宽，二人提出不同的想法。（视频1）
视频1
书欣看到一诺用大圆在大滑梯上能滑下去，提出自己的疑问❓（不需要加宽大圆也能滑下去），（视频2）但还是听从果果的想法，将大小滑梯都进行加宽。
视频2
圆形滚到其他地方
将滑梯加宽后，书欣提出如果滑下来滑到（左边）其他小朋友那里怎么办呢。（视频3）
视频3
书欣想用两个正方形木块进行操作，但果果将滑梯调转方向，书欣则提出这样滚到（右边）小朋友那里怎么办。书欣对于果果的做法不认同，并提出继续滚到（左边），果果于是将滑梯调整到左边的方向，听取书欣的想法。（图2）
图2
空隙怎么来的
在果果将滑梯调整方向后，书欣发现小滑梯两个正方形与长方形发生了空隙，是换长木板了吗？没有换。那滑梯变成矮的了？
书欣调整矮滑梯，提出自己的疑问。（视频4）
视频4
通过观看视频发现，书欣在高滑梯没有搭建好时，就把两个正方形木块放在矮滑梯与木板中间。（图3）
图3
果果先将正方形与木板相连，再将小滑梯往前移动，使滑梯没有空隙，开始进行滑梯游戏。
书欣将滑梯末尾木板处搭建一排正方形木块，果果提出规则：大滑梯上用大圆，小滑梯上用小圆。（图4）
图4
如何木块不被撞倒
果果在大小滑梯上滚动相应的圆形，将正方形木块全部推倒，书欣觉得推倒积木不行，于是将一排正方形木块改为两排。
书欣在小滑梯上滚动圆柱，发现正方形木块没有推倒，但果果在大滑梯上滚，木块又倒了，（视频5）果果觉得是大圆太重了还是能够推倒木块。
于是书欣提出再去拿木块，再增加一排，并进行点数，让果果去拿木块。
视频5
她们将木块增加为四排，看看木块还会不会撞倒。
果果提议一个用大圆一个用小圆滚动，被书欣拒绝了，她觉得怕两个圆形会相撞，要一个个的试。
书欣用小圆碰倒一个木块，果果用大圆撞倒了很多木块，看来圆形不撞倒木块用增加木块排数的方法，没有解决。但新的麻烦来了，她们撞倒的木块，推倒了旁边搭建的作品引起了对方的不满。
二人想到办法，书欣觉得需要将滑梯搬到没有人的地方进行搭建，果果的方法是将滑梯竖过来（调整到没有人的一边），果果的方法得到书欣的认同，二人开始移动滑梯的方向。（视频6）
视频6
二人将滑梯1:1还原，并且放滑梯与木板中间正方形的方式和之前一样，都是先将正方形靠着木板放，再将滑梯靠近正方形，使中间没有空隙。（视频7）
视频7
她们将正方形木块从四排增加为六排，通过滚动大小圆形，都没有将木块撞倒，于是她们数一数这总共是多少块木块才不会撞倒。
书欣先数横排木块，再数竖排木块，进行点数，数了一遍是30，但是发现少数了一个木块，随口说出40，觉得不对，改为31。（视频8）
于是，果果再进行数木块，也是先数横排再数竖排，书欣进行接力数，二人把相同的一个木块都数了，所以结果为32。果果发现不对，说她们数一个相同的木块，所以是31。
视频8
滑梯游戏继续进行。（视频9）
视频9
幼儿分享交流：
书欣：一开始果果搭了一个小滑梯，然后我们又搭了一个大滑梯；我和果果又搭了一些积木。拿了一个小圆滚下去成功了，但是大圆没成功，它倒了很多，我们就排了四排，突然我们发现，排了四排把李孟睿那里推倒了，我和果果又重新的搭建了。
果果：滑梯是我们搭的，一滚圆形，到李孟睿那边去了，然后正好另一边边也有人，然后我就想了想办法，我给书欣说，书欣，要不咱们竖过来吧，然后我和书欣就把滑梯竖过来，竖过来正好那边没人搭玩具。我们玩着玩着，发现积木多了它倒不了了，然后我们就一直开心的玩了。
图5
教师思考：今天的游戏是书欣和果果面对问题思维的碰撞，每一个问题他们都有不同的解决方式，二人表达出自己的想法后，达到一致的意见再去解决问题；在幼儿分享时，书欣很纳闷为什么每次和果果想的都不一样，我的回答是两个不一样的回答说明你们都去想办法去解决问题了，看看谁的方法更合适。
第二天
今天女孩们继续滑梯游戏，直接搭建两排滑梯，将两个长木板放在地上比较长短，两个短木板竖放比较，将两个一样长的木板进行搭建。（图6）
图6
书欣发现今天小滑梯与木板空隙更大了，她又拿了一个短木板填补了空隙。（视频10）
视频10
今天的圆形（圆柱体）加多，果果提出：我们大的玩大的，小的玩小的，这次按照高矮（划分）。
她们将圆柱分成大小两类。
再将滑梯末尾的正方形木块继续排列，果果说记得排31个。（图7）
图7
女孩们先搭建四排正方形，通过两次滚动大圆，总是把正方形木块推倒，于是再增加两排正方形和一排长方形木块，第一次滚圆形没有倒，第二次滚圆形又倒了；女孩又增加了三个长方形木块组成一排，木块没有被推倒。（视频11）
视频11
两个女孩经过三次滚圆形游戏，木块都没有倒，果果提出去掉两排木块，还是和之前一样都是正方形，木块不倒就赢了。（视频12）
视频12
为了确保圆形从滑梯滚下来时，不滚到其他地方，女孩将长方形积木排在滑梯两边。（图8）
图8
果果邀请两个女孩来参与游戏，在女孩打算用小圆在大滑梯上进行游戏时，果果讲出游戏规则：小的从小的滑梯上滑，大的从大滑梯上滑。（视频13）
两个女孩玩的很开心，粉衣女生打算用小圆玩，于是和紫衣女生换到小滑梯的位置上。
视频13
果果在旁一直观察，发现圆形还是会从滑梯上滚下来滚到其他小朋友的地方。（视频14）
于是将滑梯两边的各一排长方形增加为三排，再次滚动圆形，发现圆形即使从滑梯上掉下来，也会被滑梯两边的三排长方形挡住。
视频14
越来越多的小朋友参与到滑梯游戏中，出现了一个问题：谁玩大滑梯谁玩小滑梯呢？
果果先是以年龄进行判断，发现大家都是6岁，不能都玩大滑梯；于是提出比个子，幼儿两两比身高，确定出高个子玩大滑梯，矮个子玩小滑梯。（视频15）
视频15
在前期搭建中，幼儿在搭建滑梯时总会搭建一个座位，是用木块架着一张木板，但是在游戏中，座位总是倒，于是这次女孩把座位改成平铺在地上的，座位不会再倒了。
幼儿的滑梯游戏，从滚动一个圆形，到滚动两个圆形、三个圆形都不会将木块推倒了（视频16），女孩们决定一排排去掉木块。
视频16
幼儿将六排木块，一排排减少，进行游戏。（图9）
图9
书欣：今天我是和王鸿睿搭了滑梯，我们一起搭了个短的，又搭了个长的，后来我和王鸿睿再弄了一些障碍物，再把长方形搭到正方形的后面，后来我和王鸿睿又搭了一个小椅子。大圆还是把那个正方形给弄倒了，我和王鸿睿就继续排，排了5排，我们就叫小朋友来玩。
师：你说的大圆总是推倒积木，你们是想推倒积木还是不想推倒？
书欣：不想推倒。
师：那你们用的什么方法？
书欣：我们用的继续加积木。
师：继续加积木的方法，让大圆不会推倒积木了？
书欣：对。
师：我看你们后来是推倒积木的？
书欣：对。
师：为什么？
书欣：因为我和王鸿睿怎么也是推不倒，我们觉得无聊了。
师：那你们用的什么方法推倒积木的？
书欣：用的一个个的减去。
师：是把积木一排排的去掉？
书欣：对。
师：你们发现什么了？
书欣：积木越来越少，大圆就碰倒的越来越多。
师：用大的积木推大的，小的今天推小的有什么区别？
书欣：大的可以推倒5个小的，小的只能推倒3个。
师：所以呢？
书欣：他俩的区别不一样。
师：哪里不一样呢？大的会怎样？
书欣：太的积木太重会推倒的多一些，小的积木会推倒的小一些。
师：推倒积木除了大的圆柱小的圆柱会产生推倒积木的数量，还有哪方面会有影响推倒积木的数量？
书欣：我们用一样的积木推了不一样。
师：哪里不一样，是大的积木放在大滑梯上推倒的多，还是大的积木放小滑梯推倒的多？
书欣：大积木放大滑梯上多。
师：所以推倒积木的多少，除了和圆形大小有关，还和什么有关？
书欣：滑梯的大小。
师：滑梯大小就是滑梯的坡度有关，滑梯的坡度越高，那推倒的积木？
书欣：越多。
师：对，滑梯越高冲击力越大。
书欣：明天我想试试放摆6排，中的放在大滑梯上能不能推倒。
图10
教师思考：幼儿今天探索滑梯游戏的玩法，有了经验的迁移，将昨天搭建的再进行修改完善；在游戏中规则更加确定，并且其他小朋友进入滑梯游戏中也会明确规则进行游戏，如游戏中的粉衣女孩拿了小圆形就会去小滑梯上去玩；在游戏中她们会把年龄、身高进行比较，来决出谁大谁小，巧妙解决谁玩大滑梯谁玩小滑梯的问题。
第三天
今天的搭建是大中小三个滑梯，并且用木块都是有三列积木搭建，组成滑梯。（图11）
图11
在滑梯与长木板缝隙处二人出现不同的意见，果果感觉要把长木板放在大滑梯末尾处，中小滑梯空隙都用短木块组拼。（图12-1）
而书欣觉得小滑梯空隙要放短木板，用两个短木板（图12-2），这样圆形滑下来缝隙少，还挺滑的；如果用正方形木块，用的正方形太多，木块与木块缝隙太多了，万一缝隙把圆形卡住，该怎么办？果果对于这个问题没有想出好的办法，于是采用书欣的方法。（图12-3）
图12
书欣在放木块的过程中，发现长木板与大滑梯的空隙，放不进去正方形木块，果果将大滑梯向前移再将中小滑梯向后退，使缝隙消失。（图13）
图13
孩子们开始滑梯游戏，果果提出大圆形玩大滑梯，中圆形玩中滑梯，小圆形玩小滑梯；那谁玩大的谁玩小的？她提出石头剪刀布，谁输了就玩小的，赢了的玩大的。（图14）
由于有风，圆形总是滚不到滑梯末尾就掉下去，被风吹到其他地方，孩子们的滑梯游戏很快结束了。
图14
幼儿分享交流：
书欣：我和王鸿睿搭的是滑梯，一开始我和王鸿睿搭了一个滑梯，我们又搭了空隙，但是空隙我和王鸿睿都做不了，然后我和王鸿睿就把滑梯往后挪了挪，从后面弄上障碍物，我们就开始一起玩了，后来王鸿睿又搭建了放小圆和大圆的地方，我和王鸿睿就一起开心的一起玩，后来刘一诺邀请我在一起玩。
果果：我和书欣搭了和之前相同的滑梯，然后我和书欣又排的都是一般长的，后来我发现大滑梯空隙放不下了，还差一点，我就往后挪了挪，挪完之后突然能放下，然后我和书欣玩游戏了。
师：为什么滑梯那里挡上板子啊？
果果：因为今天风大了，我怕刮倒，我们还得重新搭，就搭上板子。
师：你们还发现什么了？
书欣：滑梯竟倒下来。
师：怎么回事？
果果：支撑不住。
师：支撑不住然后呢？
书欣：我和王鸿睿就把长方形挡在上面就支撑住了。
图15
教师思考：幼儿会根据实际情况灵活调整游戏，如游戏中今天天气风大，幼儿会将滑梯前后增加木块，加固滑梯；在用正方形还是长木板填补空隙时，会根据木块之间的缝隙多少进行判断。
第四天
今天果果提议搭建木板分开的滑梯，而书欣没有同意，于是她们各自搭滑梯。（图16）
图16
这边紫衣女孩加入到果果滑梯游戏中，她滑动圆形发现在木板分开的滑梯上，圆形总是滚下去，紫衣女孩说：这样不行，滚不下去，会从中间掉下去的。果果回答：没关系的，我来试一试。
通过果果自己三次到实验，发现圆形总是会在木板中间掉落。（图17）
图17
另一边的书欣继续搭建之前到滑梯，她还是以点数到方式确定需要木块的数量，这次点数的是缺少木块的空处，12345，再让另一个小朋友去拿5个木块，进行摆放。（图18）
图18
果果看了书欣的滑梯，将分开到木板合并在一起，并在滑梯末尾搭建上木块，搭建的滑梯和书欣到一样。（图19）
图19
幼儿分享交流：
书欣：我今天是搭的四个滑梯，我拿了四个长木板，在地下搭了几层，后来我又搭了座位还有脚垫，我们俩就开心的一起玩。后来我试了一下座位，挺牢固的，然后我又自己搭了一个，张艺诺玩小圆，我玩大圆，我们就这样一直开心到一起。
师：今天怎么没和王鸿睿玩呀？
书欣：因为我感觉王鸿睿想的搭的两个滑梯分开的，容易倒。
师：我看一开始张艺诺帮王鸿睿呢？
书欣：张艺诺，王鸿睿不需要你了。
果果：我一开始搭了弯的长木板，我又搭直的，然后我看了看弯的长木板，试了试会滚下去，直的会一直，直着走我就把它换成直的。
图20
教师思考：
首先是同伴交往的重要性。通过这几天观察幼儿的滑梯游戏，重视到幼儿同伴之间的交往，书欣和果果在游戏中一直沟通，并且每个人都积极思考，有自己的想法💡每个问题能够表达自己的需求。然后是经验的迁移。在游戏中幼儿能够在前一天搭建的基础上将滑梯丰富，像数字，第一天数的31块积木，第二天能够再继续想起，幼儿对于自己感兴趣的事物印象深刻。最后是我在游戏中只记录幼儿游戏的过程，再通过观看视频、分享才了解的更加全面，看到现场没有关注到的地方。
编辑：许亚楠
审核：赵凯
终审：刘晓童