2020年11月20日，海南省张德明中学政治卓越教师工作室赴华二黄中开展“简易教学”课题成果推广应用活动。
主要活动流程
环节一:同课异构
华二黄中的高芳思老师以《助力抗疫战争》为导入，展示“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的抗疫精神基本内涵。通过一例到底的授课方式对《永恒的中华民族精神》进行了深刻解读。
一、展示材料，解读民族精神基本内涵
通过设置问题“疫情防控工作是如何体现民族精神的基本内涵？并简单归纳一下你小组的解题思路。”充分调动学生学习主体性，阐述民族精神基本内涵，总结“体现类”主观题的解题思路，并即讲即练，达到讲练结合的效果。
二、时政链接，突出重点
通过设置问题“抗疫精神与中华民族精神之间有什么关系？这说明民族精神具有什么特点？”，让学生自主探究学习，得出中华民族精神的时代性特征。
三、内容升华，突出核心素养
通过设置问题“结合伟大的抗疫精神在疫情防控中的作用，并进一步阐述为什么要弘扬中华民族精神？”进一步强调学生主体学习地位，发挥老师引导作用。整节课，高芳思老师“以练代讲”的教学方式，让高三复习课更为高效。
听课老师认真学习
北京师范大学万宁附属中学的王帆老师，以明确的高考目标出发，解读《永恒的中华民族精神》的考点与重点，让学生带着具体明确的目标进行高考复习。
一、自主学习、突出主体
王帆老师让学生自主查阅课本和相关资料，明确“中华民族精神与中华文化的关系”、“中华民族精神的特点”“中华民族精神的作用和基本内涵”以及“爱国主义的地位、作用、特点和主题”
二、成果展示、突出重点
学生展示自主学习成果，教师作为引导者，在学生分享学习成果的同时，对知识内容进行深入浅出的解读分析，让学生深透理解知识内涵。王帆老师采用图片、视频等丰富的展现形式，让学生明确了民族精神的具体内涵。
三、时事分析，巩固知识
在基础知识解读之后，通过视频展示“抗疫精神”，解读时事政治，进而通过选择题和主观题的形式，让学生既学既练，热点分析，增强学生的认同感，升华情感。
课堂氛围轻松活跃。
环节二:专家评课
琼中中学的李步光老师以“区别新授课和二轮复习，探索一轮复习方式”入手，分析了高芳思老师的课，他认为高芳思老师的课注重基础性、整体性和主体性。高芳思老师一材多用、一题多用、一例到底，以题应讲，讲知识生成于答案之中，具有创新性和应用性。
情到深处，李老师站起来评课。
李步光老师带着十分欣赏的态度对王帆老师的课堂给予了高度肯定，他认为王帆老师的课堂目标明确，任务明确，突出精准性。王老师将课堂知识讲解生成于思维导图之中，具有强大的逻辑性和直观性，同时注重传统文化教育和民族精神认同感教育，创设一个轻松的学习氛围，集“训练、高素质、高分数”为一体，是一节高端大气的高三复习课。
澄迈思源高级中学的辜芍文老师认为高芳思老师和王帆老师的课堂风格不同，但都在慢工做细活，二位老师都通过讲练结合的学习方式带入高三课堂，学生学习主体得以体现，教师主导性高。同时，辜老师也提出了值得老师们反思的问题，即“复习课与新授课怎么上，课程的重点是什么？难点是什么？怎么突破重难点？”
热带海洋学院附属中学的吉献忠老师从“简易教学”的基本主张入手，对两位政治老师的课堂进行点评，他认为两位老师的共同之处在于都创设了真实情境，让学生真实感受，培养了学生的核心素养。两位老师的课程目标符合一轮复习要求，符合课标要求，符合“简易教学”中的“课程观”。他认为高芳思老师通过：明确考点考向——热点分析——解题与应用——考点梳理与小结的教学流程，激发了学生学习热情，同时高老师对现实的关注，对热点的关注，对时代脉搏的把握，让学生深化理解，活化运用，课堂时效性高。王帆老师通过：自主学习——成果展示——小结与构建体系——热点分析的教学流程，是讲授型课堂与活动型课堂的完美结合，能够将知识量大，难度大的内容简单化，对于提高高三政治复习效率具有重要意义。
环节三:学科融合研讨
上午10点30分，张德明中学政治卓越教师工作室、李霜中学地理卓越教师工作室、唐彩霞卓越教师工作室联合开展研讨活动。本次政治，地理，心理三个卓越教师工作室联合开展活动，是海南省首次跨学科教学研讨活动，对于以后卓越教师工作室活动的开展具有重要借鉴意义。
华二黄中的桂立成老师做了一场题为“简易教学与政史地学科核心素养的交融培养”课题成果推广应用的讲座。桂老师从“什么是学科交融”“为何要学科交融”“怎样做学科交融”和“学科交融的前景”共四个方面对他的课题成果进行了分享。
一、什么是学科交融
桂老师以“学科分类——多学科研究——跨学科研究——学科融合”为主线，用“水果饰盘”“水果拼盘”和“水果汁”，形象生动解释了什么是学科交融。
二、为何要学科交融
（一）融合”是事物发展的内在要求，借用西周末年史伯：“和实生物，同则不继”和老子《道德经》第四十二章“道生一，一生二，二生三，三生万物”，是老子的宇宙生成论来分析学科融合的内在要求。
（二）融合”是学科发展的必然趋势，通过古代、近代和现代的科学技术以及人类社会生存发展的物质资料分析融合是学科发展的必然趋势。
（三）政史地学科“融合”是其学科发展的内在要求，通过列举政史地核心素养，发现政史地三科核心素养之间是融会贯通，进行核心素养交融培养，能够在学科之间互相支撑，共同发展。
（四）心理学是学科“融合”的内在支撑，桂老师通过对心理学科的核心素养分析，强调心理学在现代教育中的重要作用，突出心理学科核心素养与政史地核心素养交融培养的意义。
三、怎样做学科交融
明确所有学科共同的育人方向——全面发展的人
思考弥补新高考学科育人的新策略
把握三科的育人目标——培育学科核心素养
探索政史地课堂教学的内在要求
四、学科交融的前景
桂老师通过构建学科交融的培养机制，从教师学生主体地位，学科知识——学科素养——学科核心素养的转化以及课堂情境评价三平台，提出了未来中学生核心素养交融培养是教育改革的有效方式。
环节四:简易教学在英语教学中用
20日下午，华二黄中的段淑芬老师，以“简易教学”在英语课堂中的实践探究入手，将“简易教学”方法引入英语课堂，通过学习单的设置，让学生自主学习核心词汇，课堂自主学习检测，学生表达对话等形式，让学生活学活用，讲练结合，让高三英语复习变得更简单高效。
张德明老师的“简易教学”理念在英语教学中的应用，是“简易教学”跨学科应用的重要实践和突破，是“简易教学”理念跨学科应用的一次有效试验。
课后，段淑芬老师为老师们开展了题为“简易教学在高中英语教学中的应用”的简易讲座，段老师从“为什么简易教学能够在英语中应用”，“如何将简易教学应用在英语课堂中”两条主线分析简易教学在英语教学中的应用能够提高英语复习效率，优化教学活动，提高学生兴趣。
段老师强调：简易教学不是简单教学，而是浓缩的教育思想的精华，要求教师必须精通教育理论和学科知识，熟悉教材教法，了解学生热爱学生，才能做到简而不易，简而有质。在培养终身学习者时，老师本身也应该成为一个终身的学习者，做一个学生崇尚的偶像，使学生亲其师信其道，共同打造教育新时代。
环节五:课题成果推广
琼中中学的李步光老师，通过对他的课题分享，做了一场“课题研究的基本思路”的简易讲座，他从中学教师“为什么要研究课题”“研究课题需要注意什么”以及“怎样研究课题”三条主线进行课题分享，他强调，做课题研究能够开拓教师视野，培养教师专研能力，课题成果的应用，能够帮助教师提高课堂效率，优化教学成果，对不同教学问题的发现要及时刻苦钻研，让问题转化为课题，推动教育教学的发展。
21日上午，海南省张德明卓越教师工作室主持人张德明老师给华二黄中的老师做了一场题为“基于简易教学导向的思想政治新高考一轮复习备考策略——简易教学成果的应用”专题讲座。向与会老师们分享他大道至简的简易教学应用方法。张德明老师从“理念：凸显大道至简”、“研题：把握复习方向”和“设计创新：优化模型建构，发挥育人功能”三个方面对教师的高考复习方法进行指导。
一、理念：凸显大道至简
张德明老师简单介绍了如何通过大道至简的简易教学法进行考前冲刺复习，如何培养学生的必备品格、关键能力与核心价值。针对怎么考，考什么以及如何应对，张德明老师提出了自己独特的见解。
张老师以2015年全国卷试题和2019年海南省高考第25题为例，分析了试题是如何考察学生的爱国主义精神和价值观和解决问题的能力，培养学生的社会责任感和社会主义核心价值体系。
二、研题：把握复习方向
张德明老师通过研究历年海南省高考题和考纲要求，罗列出了高中政治复习需要重点关注的知识点。从立意、特点和设计三个方面分析2020年海南省政治高考试卷。
（一）立意高远：牢记国家使命，贯穿主题主线
何谓国家使命？
培养能够担当中华民族复兴伟业大任的时代新人
何谓主题主线？
主题：铸魂育人；
主线：创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念
（二）特点鲜明：聚焦必备品格，彰显学科素养
2020年海南省高考政治试卷，聚焦学生“必备品格”，引导学生厚植爱国主义情怀，加强品德修养和自我培育奋斗精神。聚焦学生“关键能力”，试题设计凸显对批判性思维的考查，着力思维品质和过程的考查，同时聚焦问题解决，着力学以致用能力的考查，同时增强试题灵活性、探究性和开放性，鼓励学生独立思考。彰显“学科素养”，通过对高考试卷不同试题模块的分析，彰显核心素养。
（三）设计创新：优化模型建构，发挥育人功能
1. 全方位：关注核心素养下的政治命题路径。
2. 多视角：关注高考政治真题结构化模型建构
三、设计创新：优化模型建构，发挥育人功能
张老师从“2020年高考海南卷的启示”入手，对高考复习提供了参考建议，通过对2020年海南高考政治试题的分析，罗列出了高中政治复习需要重点关注的知识点。同时需要加强对中学生核心素养的培养，凝练核心主干知识，关注时事热点，方能取得复习的成功。
本次活动，我们讲课，讲座，研讨，教师们在本次活动中受益匪浅，希望老师们能够将自己收获“简易教学”方法应用于教学实践中，提高教学效益。