2022版语文课标颁布后，让核心素养落实到具体课堂上成为了小学语文研究的重点之一。经过培训，学习，和实践，老师们逐渐意识到“大概念”是课标核心素养和语文课程之间的一座桥梁，通过大概念的提取和逐步落实，就能够落实核心素养。为研究如何提炼大概念，大概念如何引领单篇语文教学这个问题。十家满族乡楼子店小学语文工作室在四月二十五日举行了研讨活动。参加此次活动的人员有：楼子店小学周永士校长，张广明副校长，齐淑芬副校长，谢国文主任以及全体工作室成员。
活动程序
1，8：00签到
2，听邢志娟老师《白鹅》和李艳玲老师《猫》两节研讨课。
2、两位上课老师说课和反思。
3、各位老师根据课标学段要求和任务群要求对两节课进行研讨。
4、大概念下的备课交流。
5、外出学习交流
6，领导点评
7、活动总结
课例展示
第一节课由邢志娟主任执教《白鹅》。邢老师这节课分为三个任务分别是一、初识白鹅抓特点二、评读特点悟写法三、明贬实褒试身手。在初识白鹅特点中邢老师出示三组词语让学生读准，发现规律，明晰白鹅特点，引出过渡段；在品读特点悟写法中，让学生读关键句子想象画面，抓关键词体会白鹅特点。如“三眼一板”等词句的处理，有层次，有效果，得到老师们的高度评价；在明贬实褒试身手中，总结写法后，让学生写一写自己喜欢的小动物，学生写完后，欣赏小练笔 评价小练笔。
第二节课由李艳玲老师执教《猫》。整堂课分为：回顾课文关注特点，品读语句发现写作密码，跟着作家学表达三个任务。李老师通过让学生找体现猫古怪的词语理解古怪，让学生找体现作者喜爱猫的句子 学习写法，总结写法后让学生仿写课后小练笔。
说课
两位老师根据教材分析，学情和与会的老师谈了以下几个问题：本课的教学和大概念之间有什么联系？单元的任务如何分解？本课落实哪个子任务？上课过程中存在的问题。
研讨
工作室的各位成员从语文要素的角度，课后题的角度，语言运用的角度，谈了对这两节课的看法以及对大概念提取的认识。
领导点评
周校长从语文观、读书、分享三个方面谈了对语文教学的认识。周校长首先强调语文老师要有“大语文观”，老师的理念要新，观念要大，跳出语文教语文，要引领学生在生活中观察，在观察中学习，在观察中写作；其次号召语文老师要读书，读教学类书籍，读喜欢的书籍，更要引领学生读书，创造读书的氛围，让读书成为语文老师的常态，助力学生的成长；最后周校长勉励大家要学会合作，学会分享，在不断的合作交流中让自己幸福的工作生活。
谢主任结合两节课例从大概念的提取，目标的叙写，情境的创设，任务的整合，思维的训练几方面进行了点评。
齐校长结合课例从老师观念的转变，课文教学要点的把握，课后题的处理几个方面谈了对大概念教学的理解和认识。
学习分享
李老师通过对单元教学的课改走向和单元整体教学的基本形态两个问题的案例分享，让与会老师看到了我区兄弟学校的典型做法。为我们的单元教学提供了成熟的借鉴案例。
共识
通过课例展示、说课反思、研讨交流，与会各位领导老师达成以下几点共识。
1，明晰课标要求，备课时考虑年段要求，任务群要求，学业质量要求。从这几方面出发进行备课。
2，明确阅读要素和习作要素的编排， 正确把握要素的教学要求：各个年级要素的梯度编排，学期内的要素关联，单元内的要素训练点。既不拔高也不降低教学要求。
3，大概念的提取综合考量：课标要求，语文要素，人文主题等因素。
4，重视课后题的处理，把课后题和阅读教学结合起来，把课后题的处理作为教学设计的重要抓手。
5，课堂提问不要零散，问题不要太琐碎，太多，要进行整合。（这两节课老师提的问题每节课都三十个左右，有些问题可以省略，有的可以整合）
总之大概念教学反应了学科本质，是学科核心素养在某个学科学习内容层面的具体表达。如果我们围绕大概念进行课程与教学设计，就能使学生的学习更为深入，帮助学生行成学科观念，让学生最终形成带得走的素养和能力。