为全面贯彻习近平总书记关于要在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，落实杏花岭区中小学科学教育实验区工作推进精神，2024年4月22日，杏花岭区外国语小学召开全体教师工作会议，书记、校长赵改玲对全校教师进行工作动员，推进我校科学教育实验工作。副校长徐平对我区科学教育实施方案的重点任务（四重十一条）进行解读，科学教育提质计划在每个教师心中落地。
各学科教师积极开展“✖️✖️学科➕科学”的跨学科融合探讨研究。2024年4月25日上午，外国语小学英语教师相约英语教研室，就三到六年级英语与科学融合展开了研讨。
首先老师们对两个学科有着密切契合点的教材内容进行了梳理。
然后就课本内容寻找其与科学课标对应相关教学范畴。这一找，就发现了学科间蕴藏的秘密。在对照学习中，老师们知道了英语教材的科学契合点应该挖掘什么内容。
知道了教材内容在科学领域的所属范畴，也就知道了应该挖掘的主题是什么，落实的目标是什么，所以这些内容大致有了要表达的主题，即描述自然现象，形成科学观念；运用多种感官观察事物，进行探究实践；用工具制作产品，进行科学思维；介绍发明创造，培养态度责任。
那围绕教材内容，可以从哪些方面开展课后延伸活动或者设计作业任务呢？大家集思广益，再次对照课标，心胸豁然开朗，一下子有了很多想法，决定举办一次英语与科学融合的科技小作文演讲赛，对于主题的制定，大家有了初步模型：比如就“tastes”可以设计为介绍一种水果或者玩具等，就“the sun rises in the morning”设计为：描述太阳神升落、季节变化、月亮形状变化等自然现象；就“great inventions”设计为：科技改变生活；就“craft”设计为：运用简单材料进行一次小制作。
一上午时间不知不觉过去，但是老师们感受到了学科融合的乐趣和意义。
英语教学与科学跨学科融合点的寻找是一个富有创造性和策略性的过程。在学习课标的过程中，教师们深入理解两个学科的内在联系，设计出了能够激发学生兴趣、促进知识综合运用的教学活动和任务，实现了知识的整合，提升了学习的效率和质量。
同时在英语教学中融入科学教育的元素，如科学概念、科学方法、科学态度和科学精神，使学生在语言学习中体验科学教育，也培养了学生的跨学科思维，让英语真正实现了工具性和人文性的统一。
美篇：徐 平
图片：李 越
审核：王轶群 安秀梅