为全面落实《中共中央国务院关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》精神和国家、省新一轮东西部协作结对工作安排，为打破校际壁垒，实现优势互补，资源共享，促进学校教学的均衡发展，4月24日我校高一地理备课组和加油学院高一地理备课组，以《服务业区位因素及其变化》为教研内容，开展网络教研。
首先，我校郑惠儿老师展示教学课件，讲解本节备课教学设计思路，深入分析教材，分析学情后，确立教学目标和教学重难点。教学设计以学生身边典例“天益城”为商业性服务业的案例，设置有效问题链，同时结合地理的语言——地图，运用多则有效材料，从天益城肯德基目标群体、天益城招聘工作人员的学历经验要求、到仲恺高新区发放优惠券政策，为学生创设了有生活气息有烟火气的地理情境教学课堂。郑老师还关注学生主体，发挥学生自主探究和同伴互助的精神，达成让学生掌握商业性服务业区位分析的方法。通过仲恺学区划分图，让学生深刻体会非商业性服务业的布局原则。
然后，加油学院喻志鹏老师以即将到来的五一假期为导入，激发学生学习兴趣，以学生为主体，教师为主导，设置多则案例进行比较分析，例如：深圳美宜佳和深圳万象城布局特点和布局原因分析、火锅店与腾讯公司招工要求存在差别的原因分析、安龙县小吃一条街和欢乐城购物中心两个商业集聚体集聚的利弊分析。通过对比分析加深学生印象，培养学生自主探究自主思考的精神。
接着，学校双方对本节课进行交流探讨。
黄雄老师从课标要求、案例的选取、问题的设置、知识体系的构建等方面对两位老师进行了细致点评。
鲜明慧老师肯定了两位老师注重学生思维能力的培养，从学生熟悉案例入手，注重对比学习对比总结思维这几点。
汪群老师强调，两位老师都落实了高中地理课程标准最基本的理念，即“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。”而后分别从目标性、主体性、主导性三方面对两位老师进行点评。
洪芬芬老师则充分肯定了二位老师的精心准备，无论是郑惠儿老师的一镜到底的教学策略还是喻志鹏老师的多则情境的教学策略，都能达成教学目标，让学生从生活情境中潜移默化掌握服务业区位因素的方法。
最后，加油学院老师提出关于人文地理选择题学生得分率不高的问题以及选择性必修一的开课时间的选择，双方进行了探讨。