鲁巴金曾说:“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。一本书就像一艘船，可以带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。”2024年4月25日，滨城区逸夫小学音乐教研组以“音”你精彩，“乐”读乐美为主题开展了读书分享活动。
韩志萍老师读的是《生本教学行动研究》，她有感而发，以学生为本不是指放任学生，反而更加强调以教师指导为为主导。以学生生本进行学科教学，是我们多年来对基础教学教育实践的认识，由实践到认识，再到实践再到认识，经过实践、认识的反复循环，形成符合实际的教学理论。
李丽丽老师说当我细读《生本教学行动研究》后，我如同找到了一把解锁教育新世界的钥匙。它告诉我，教育不仅仅是知识的传递，更是全面发展的学习环境。我相信，只要我们始终坚持以学生为中心，关注他们的自主学习和全面发展，让她们能够自由飞翔，探索自己的兴趣和激情，成为具有创新精神和实践能力的未来人才。
王轩老师说自己最大的触动是很多时候我们教师处罚违纪学生的出发点，不是“救人”，而是“治人”。“治人”的教师不是好教师，，更不是生本教师。这样的教师缺少基本的教育教学智慧。教学管理的过程实际上是和学生博弈的过程，是“斗智斗勇”的过程。教师的目的不是让学生心服口服，而是激发学生内心的潜力，更加有效的学习。
孙铃智老师说这本书让自己收获满满，受益匪浅:“以学生为本”不等于“以学生为中心”。“以学生为本”与“以学生为中心”是两个不同的概念。教育“以人为本”不是让学生的个性自由而任意地发展。教服务于学，不等于教服从于学。如果把学生视为教学的起点、中心，甚至目的，不仅不能促进学生的全面、和谐发展，还制约了学生的健康发展。以学生为本不是指放任学生，反而更加强调以教师指导为主导。
孙敏老师阅读的是《教育的情调》，她有感而发:教育情调的核心是爱。爱我们的孩子，同时也要尊重我们的孩子。《教育的情调》这本书强调孩子的独立性，作为老师要具有教育的敏感性和教育的机智。我们要了解孩子，进入孩子的世界，体验孩子的世界。这本书里的许多事例让我仿佛看到了自己，同时也提醒了我，在今后的教育中要学会反思，培养教育的敏感性和教育机智。
谷岩岩老师阅读的是《2022年新版课程标准解析与教学指导》，书中在第一学段（1-2年级）“趣味唱游”解析与教学指导中特意提出重视中华传统音乐文化，在声乐、演奏、艺术表演等方面提出更明确的要求，也为我们的音乐教学提供了更明确的方向。
今后音乐组老师们的读书活动还会继续，希望大家互相激励，继续保持良好的读书习惯，让自己在成长中得到蜕变，从而更好的服务于教育教学。让我们“月”读“月”美，“乐”读“乐”美！