建构游戏时间己过半，有一位小朋友突然将自己搭好的一座房子推倒，〝哈哈，倒了！〞然后又迅速的将积木搭回原来的样子，并用手掌一推“哈哈，又倒了〞他又笑的呵呵的，旁边的女孩子埋怨他：“啊呀，你走开！你在搞破坏，不要影响我们！〞但是，他仍然重复着自己的破坏式玩法，推倒，搭建，再推倒童建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑。对于他的这种行为，我通常会及时制止并且批评他不够认真，不爱惜玩具，甚至会停止他的游戏让他反思自己的错误，但《指南》中指出教师要容忍幼儿因探究而弄脏弄乱，甚至破坏物品的行为引导他们活动后做好收拾整理。仔细品味孩子推倒之后 “笑”和“手舞足蹈〞的情绪表现，我发现他在推倒搭建的动作中一次次控制着游戏的节奏与游戏进程，使他获得了成功的体验和自我认同感，也许是这种美妙的感觉让他觉得非常有趣，也激励着他乐此不疲的重复推倒搭建的动作，对于他而言这样的活动可能是有意义的。但是对于这种游戏的方， 式影响到了其他小朋友，我们可以用另一种教育方法解决。
通过仔细 “品味〞，我认为遇到这类问题，师应该结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人，让其认识到自己的游戏行为不能影响到别人的活动，引导幼儿在与同伴共同的游戏时学习如何与同伴友好相处，如何接受他人的合理要求。