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为了落实立德树人根本任务，优化学校的办学思想，充分发挥课程育人功能，4月25日下午，长郡天心实验学校副校长欧艳红、张喜良、吴晓带领全校教研组长远赴上海，走进2024明德云课堂，参加中小学管理干部德育与课程领导力提升高峰论坛。
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杨四耕教授以《学校文化与课程规划》为题给我们做了精彩的讲座。他从加快建设高质量教育体系、内卷化的锁定效应、时代的命题—“钱学森之问”与“钱理群之忧”这三个方面，引发我们思考二十年前的课改与现在的课改有什么不同？面对世界百年未有之大变局，我们要培养怎样的学生？明确教育根本的目的是为党育人、为国育才。教授强调：强化课程治理的国家意志，是课程改革的时代面向。
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杨四耕教授在城乡分化，贫富分化，男女分化的社会背景下，聚焦高质量发展的学校课程变革，深入浅出地在“当前课程改革的时代面向”、“学校课程变革的三种基本形态”、“基于学校文化的学校课程变革”等三个领域进行介绍。
杨四耕教授指出：教育之原点在激发想象，而不仅仅是学习知识；教育之原点在发展理性，而不仅仅是讲授道理。教育之原点在鼓励崇高，而不仅仅是理解规范；教育之原点在丰富经历，而不仅仅是掌握技艺；教育之原点在温暖心灵，而不仅仅是强化记忆；教育之原点在强健身心，而不仅仅是发展智能；教育之原点在点亮人生，而不仅仅是预知未来。
杨四耕教授指出：课程结构应该以学习需求为中心，让每一个儿童成为他自己的课程设计理念。每一所学校的课程设计都应处理好国家课程的刚性要求、校本课程的普遍追求和个性课程的特别定制之间的关系，从学习需求角度建构学校整体课程，推进高质量课程体系建设。
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案例分享一：
《湖南第一师范学院第二附属小学润之教育课程》，以毛泽东在《新青年》上发表的“文明其精神，野蛮其体魄”为纲。
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案例分享二：
《上海临港经济开发区临港中学“创智”课程》，以创智为核心，进行科技创新类课程创新。
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其他案例：比如以学校或地域为特色的“翡翠”教育课程，以水之“澄澈明亮”为核心的“澄明”教育课程，以军队的“铿锵”文化为核心的八一学校……
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参培的老师们认真聆听，积极思考，用心记录。老师们积极与专家对话，求经问道，解开疑惑。
于高山之巅，方见大河奔涌；立群峰之上，更觉长风浩荡。学习课程创新，感受课程的引领魅力。老师们清晰地认识到，课程就是立德树人育人目标的载体，课程就是师生向上生长的力量。相信老师们会将学习的内容内化于心，外化于行，让培训硕果在实践中大放光彩。