《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“活动的取材要是孩子所熟悉的，要来源于生活”，我们都知道，生活处处皆课程，挖掘孩子喜欢的课程，会让孩子真正成为课程的小主人。
课程缘起
楷楷:我家有很多漂亮的花朵，简直太美了
梦媛:我在田地里发现了好多漂亮的小野花。
甜甜:我在公园里发现了黄色、粉色的郁金香，春天的花太美了！
开心:我喜欢花，花很漂亮，而且颜色都不一样。
可可:田地里的油菜花开了，黄色的一大片很漂亮。
轩宇:我知道粉色的是桃花，粉粉的很可爱。
教师的思考
美丽迷人的花儿在我们生活中随处可见，孩子们与生俱来会对花儿爱不释手，他们积极地探索，惊喜地发现：花儿不仅美化我们的生活、环境，还是自己不可缺少的伙伴。引导孩子们去结识花朋友，体验与自然交融，让孩子在真实、生动的情境中获得发展，于此，我们与孩子共同踏进了美丽的花朵世界。
调查梳理
在课程开展前期，我们进行了有关“花儿”的问卷调查。
调查表梳理了孩子们的前期经验和兴趣探究点：认识的花的名字、见过的花的颜色以及花可以做什么……结合孩子们的这些认知和兴趣，我们将开展一系列花朵的探究游戏。
问题驱动
从幼儿多次谈论花的过程中及调查表，我们知道孩子对花很感兴趣，同时也提出了驱动性问题：
驱动性问题：所有的花都会在春天里开吗？
驱动性问题：花是怎么长大的？
驱动性问题：花有哪些用途？
驱动型问题: 还有其他的“花”吗？
基于诱发幼儿对花的进一步探索，聚焦幼儿的真实问题，开展关于花的项目化活动。
- 驱动性问题：所有的花都会在春天里开吗
调查探究
周末天气晴朗，孩子们带着问题和爸爸妈妈一起去公园里、家的旁边寻找各种各样的花。
蕾蕾:花儿有各种颜色。
菲菲:花儿长得都不一样的，有的花圆圆的，有的花长长的。
钦哲:有的花很大，有的花很小。
梦瑶:有的花软软的，有的硬一些。
萌萌:有的花瓣厚厚的，有的花瓣薄薄的。
森森:我知道了春天里开的花，有些花不是在春天里开的。
董老师:你说的很对，每个季节都会开不一样的花，而且花朵的花期也不一样，有的时间只有几天，有的花时间可以长达几个月。
教师的思考
《指南》中指出：“3-4岁这一阶段的儿童喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。教师应和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”在充满花香气息的季节，我们带着好奇与兴趣，与孩子共同感受阳光与温暖，了解大自然、亲近大自然、探索大自然的奥秘。
花的结构
出示花的结构图，老师向孩子们讲解花朵的内部结构，更好地了解花的每个组成部分及作用
董老师:哇！原来不同的花，花瓣的形状不同，里面的花蕊也会有所不同哦
桐桐:我知道的樱花花蕊是短短的。
昊昊:有的花瓣厚厚的，有的花瓣薄薄的。
孩子们不断探究着“花朵”的奥秘，感受和欣赏花朵的美丽，也迫不及待地用画笔、颜料、轻泥等方式想象创作出了不一样的花朵。
绘花之美
1.美术活动《油菜花》
2.手工制作《纸杯花》《彩泥花》
3.拓印《袋子里的秘密》
教师的思考
中班的孩子已经会自主关注身边的常见事物，还经常能产生一些与小伙伴们不一样的独特想法。因此，我们需要为他们提供一些适合他们自主探究的自然材料，让幼儿能够自主观察、自主探索，通过自己发现探索的过程，互相交流经验。同时，我们也能发现，幼儿对于“花”的关注度再不断增加。
2.驱动性问题：花是怎么长大的
小朋友们认识了许多花，又提出了相关的问题：这些花是如何长出来的呢？花朵里面是什么样的呢？带着宝贝们的疑问让我们一起去看一看吧。
科学:《花朵的生长过程》
老师准备了花朵生长过程的视频，宝贝们看的很认真，个个惊呼神奇。
社会:《小手护花行动》
绘本:《彩虹色的花》
早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。蚂蚁、蜥蜴、老鼠……小动物抱有着心事一个接一个地过来。花儿每次很慷慨地把自己的花瓣送给他们。随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了，可是它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……
3.驱动型问题:花有哪些用途？
花的用处
宝贝们对花的用途再次产生兴趣，于是我们再次利用电脑、手机等工具收集相关的资料。
田老师:花有什么用？我们平时看到花都拿来干什么用？
梓梓:我老家门口种了花，闻起来很香。
果果:我看见结婚的时候装饰拱门和汽车。
欣欣:我在公园玩的时候看到郁金香的花坛，好漂亮！
我们发现花的用途很多:供人观赏，常见的有月季、牡丹、芍药、蔷薇、郁金香等，人们看到后会心情愉悦；有的花是可以吃的，比如有黄花菜、槐花、菊花等；有的花还可以入药，如佛座莲、迎春花等；有的花可以净化空气，吸收掉房间里的有害气体常见的有吊兰、桂花、绿萝等。
香香的花儿
宝贝们搜集了家里带有花香味的物品，看一看，闻一闻，摸一摸，找出藏在里面的小秘密。
教师的思考
《指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主， 应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。”在本次活动中，我们一起通过亲子调查、家园共育、亲身体验、理论与实际操作相结合等方式进一步了解了花的不同特征，加深了幼儿对花朵探索的乐趣。
4.驱动型问题:还有其他的“花”吗？
胡老师:你们还有有哪些特殊的“花”呢？
铜铜:老师，爆米花是不是“花”，我觉得它也像花。
诺诺:还有我们玩的“马兰花”游戏
科学:《爆米花》
课堂有趣对话
师:闻一闻玉米粒是什么味道的~
幼:像大米的味道..
幼:像豆子的味道..闻起来很想吃掉
师:小朋友们制作爆米花需要准备些什么？
幼:玉米粒、油、白砂糖
师:把锅热起来，先放进什么呢？
幼:玉米粒吧......我觉得油吧，因为我妈妈做菜的时候先放油.......糖吧，不然爆米花不好吃了.......
师:是的，是需要都放进去，但要先把油倒入再把糖搅拌融化，等锅里开了，再把玉米粒放进，把锅盖盖起。然后会发生什么变化呢？
师:咦,安静倾听，锅里传来什么声音呢？一开始是什么声音，后面是什么声音？
幼:啪.啪.啪. 噼里啪啦......爆米花成功啦
综合:《马兰花开》
宝贝们读着歌谣，围成圆圈，用肢体动作表现花的姿态，对发出的口令能灵敏的作出反应。
教师的思考
《纲要》中科学领域指导要点中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此意识到孩子们对“花”的兴趣后，我们顺应孩子们的兴趣，陪他们一起体验、探究。
课程评价
教师的收获
幼儿的收获
课程总结
大自然中的真实事物与现象是幼儿探索和学习的生动内容，是他们成长的最好课堂。《花仙子》主题活动以花为切入点，引导幼儿触摸自然、感受自然，并通过各种有趣的活动使幼儿在了解花的过程中，获得全面的发展。活动生成于幼儿，来源于大自然，尊重并理解幼儿及和他们的学习方式，鼓励幼儿走进大自然，引发他们在体验探究中感受美、体验美、欣赏美。
在这个与花相伴的主题中，美好的情愫也在幼儿心中生根发芽，愿小宝贝们在今后成长的道路上也能一路生花。请继续保持你们的好奇心，去探索世界吧！
本次课程已告一段落，但是花的秘密还有很多，我们对花的探索还在继续…...
