刘桂苓老师，2018年调入临沂第四十中学，中学高级教师。从教三十余载，秉持求学问道、教学相长的初心，潜心美术教学，以学生的兴趣发展和素养提升为己任，努力做一名爱学生，受学生爱戴的艺术科老师。回望几十年的职业生涯，她用三个阶段介绍自己的成长蜕变过程。
一、吸纳式学习、快速成长的从教初十年
刚毕业，为尽快适应新的角色和环境，她虚心向老教师学习，跨学科听课，认真研课磨课，提高专业技能素养，在此期间她有幸遇到了很好的专业成长环境：有领导的支持，还有同事的帮助和学生们的默契配合，她先后参加县、市和省级的各种活动，以赛促学，以学促教，取得了省市讲课比赛一等奖、市基本功一等奖，她还多次辅导学生参加艺术节获县市一等奖，通过辅导中考生多次获县市质量奖，被评为市教学能手称号。
“认真做事、全力以赴”，这八个字陪伴她走过许多艰难时光。她始终相信，美术教学的“美”并不是一蹴而就，它需要我们无数次的打磨才会柳暗花明，窥见美育的星星之光。
《月季》
教学实录
版画课
色彩课
墙绘辅导
二、研究性学习，科研教学的十年路
“教师即研究者”。
听过很多名师授课和专家讲座，她发现只有去研究学生的认知规律和个性要求，课堂才会更加具有美育的效能。时值新课程课题研究在全市推开，她欣然报名，从县市课题做起，摸索前行。新课程理念是研究的依据、教材是研究的内容，那课堂和学生便是研究生成的场地和主体。所以只有从学生中来，到学生中去，才能让课题为课程服务，让学生因课题受益。
她申报的省课题《美术新课程下人文关怀的教学探究》先后取得省结题二等奖，科研成果报告一等奖， 课件和论文获市一等奖，她也被评为市教学科研能手。
也正是通过这一课题，她明白了很多，就像课题中生成的教学案例和故事皆是教学的真实情景和反思总结呈现。
丰子恺说过“美术教育的目的就是让学生用艺术的眼光去看周围的世界，使学生自觉地用心灵进行审美和艺术创造”。所以我们需要关注学生的心灵成长和审美取向，而美术学习就成为了乐学、美学的过程，这样，学生的品格塑造也会悄然形成。
日常练笔
日常练笔
日常练笔
三、文化式思考，终身学习理念的形成
美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，还应视为一种文化的综合式学习。
当前在美术核心素养和大单元教学的理念倡导下，美术教学的天地宽阔又精彩。她积极参加各级研讨学习，报名参加省美术教师支教活动，赴浙江学习考察。加入区美术研习社，努力提升专业素养。在日常美术教学中，探讨自然与人文相结合的课堂，用自然的教材唤起学生对美的感知力，鼓励学生用绘画的形式表达对事物的理解，寓情于美，向美而行。
《荷塘月色》一
《荷塘月色》二
楷书《静常斋记》
《荷韵》
《山行》
扇面山水
丙烯画《院落》
回望来路，宛若昨日。时光飞梭，日新月异。她知道，唯有学习和践行才是留住岁月、丰富人生的最佳方式。上善上美的境界，虽不能至，然心向往之。
浮雕丙烯画《千里江山图》局部临摹