课题引领教师专业成长，科研助推园所发展。为科学规范种植课题活动的开展，明晰研究方向和思路，在徐丽萍园长的主持下我园开展了《建构农村幼儿园班本化种植课程的实践研究》课题启动研讨会。
种植活动是幼儿园常见的一种活动形式，种植过程是幼儿亲近自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。对种植的关注就是对生活的教育价值的认可，在种植中学习也就是在生活中学习。我们幼儿园以《建构农村幼儿园班本化种植课程的实践研究》为题开展了种植课题，通过使幼儿接触、了解、探索种植活动，激发幼儿热爱生命、关爱生命的情感与生态行为和环境保护意识的养成。
徐丽萍园长从建立共同的经验、各级组制定符合幼儿年龄特点的种植目标、环境创设、课程内容、种植对象选取、种植作品呈现等几个方面进行阐述。
此次教研为我园种植课程指明了方向，更为我园教师的专业成长搭建了平台，相信，我们在课题研究的道路上一定会取得丰硕的成果。
种植活动一：移栽卷心菜
种植课程来源于生活，也来源于问题与发现。陶行知先生说过：“生活即教育”，一日生活皆课程，一切课程来源于生活。基于孩子们的现状，我们从孩子实际情况出发，生成了《卷心菜的奇妙之旅》的班本化种植课程。
秋天可以种植哪些蔬菜呢？于是我把这个问题交给了孩子们，请孩子们带着秋天种植调查表回家跟爸爸妈妈用上网查资料，或者请教经验丰富的爷爷奶奶等方式，通过说一说，画一画，来确定我们本次种植的主题。
开始种卷心菜啦！
考虑卷心菜的种植时间比较长，为了赶在寒假前，让孩子感受到收获的喜悦，我们采纳了郑子玥小朋友的建议，用她家的卷心菜的菜苗进行移种。
先和好朋友一起手拉手、对对齐，确定好位置后，插入铲子，这样能确保卷心菜有足够的生长空间。
用手轻轻把苗扶正
再轻轻用铲子或手把土压实
最后再给苗苗们浇水啦！
教师的思考：
通过蔬菜种植，孩子们知道了蔬菜种植的不同途径和方法，体验到了劳动的快乐。活动中教师通过提问的方式有意识地引导幼儿思考、总结种植中需要使用到的工具与方法。让幼儿将自己的经验透过语言表达出来。种植课程也是孩子数学探究的“好教材”，农田里蕴藏着分类、计数、运算、测量、空间方位等学前儿童数学核心经验。在一次又一次的劳动中，孩子们交往合作、互相关爱，齐心协力地进行种植、浇水。种植课程把视角转向生活，让儿童的现实生活与课程内容对接，儿童的经验也在种植区得到了立体完整的生长。
种植活动二：西红柿
有一天，在吃水果的时候，一贝与我聊天时，她问道：老师，你知道吗？妈妈告诉我，番茄有很多种颜色。当天，我与幼儿就这个话题一起开展了一次关于“番茄种类的大调查”，查找了还不认识的番茄种类，通过调查，统计，探索他们的相同点和不同点。于是我们根据幼儿的兴趣和产生的问题，进行集体讨论，制定和预设出和“种植”相关课程游戏活动。
种番茄啦！
了解番茄
准备种植工具
学习番茄种植技能
动手劳作啦！
给番茄种子浇水啦！
教师的思考：
“小先生制”是陶行知所倡导的自主管理的教育方法。其中的“强弱组合”能让能力强的幼儿更加明确当前种植活动的目标与需求，并发挥其组织能力。让能力弱的幼儿在同伴的带动下真正参与到活动中。在这种种植活动中采用的“强弱组合可以有效促进幼儿人际交往能力。种植活动需要大家齐心协力才能完成，幼儿可以体会合作的重要性，学习分工合作。完成任务后，幼儿也能体会成就感，提高自信心。
小菜园给芳店幼儿园增添了新绿，更带来了一片生机，让人犹如回归了田园般的感觉。这里是幼儿园里一道亮丽的风景，更是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”。孩子们了解植物的生长过程，体验劳动的艰辛，感受采摘带来的喜悦，真正体现自然教育理念。一次探秘，一场体验，串起了孩子们与卷心菜的故事。芳店幼儿园的菜园故事还在继续，敬请期待吧......
