为提高教师们的观察解读分析能力，聚焦《儿童发展观察评估指引》，更好的促进幼儿各个领域的发展，提升幼儿园整体的保教质量，4月25日固河镇中心幼儿园全体小班教师从健康领域关切点一情绪的辨识和调节，关切点三精细动作对自己录制的视频进行了分析解读分享，随后以益智区视频为例分别从幼儿外在的情绪情感、幼儿游戏行为、聚焦发展关切点三个方面进行视频重温教研活动。
教研准备
1.提前熟悉指引健康领域关切点一:情绪的辨识和调节，关切点三精细动作相关内容。
2.以班级为单位在美工区录制幼儿5分钟以内的活动视频，亦或其它区桌面操作拼插玩具视频，聚焦健康领域发展关切点一:情绪的辨识和调节，发展关切点三:精细动作，将录制好的视频下周三上午下班之前发到反诈群。录制视频要求:情绪的辨识和调节；精细动作关切点明显，能够看清幼儿操作，方便教师进行分析。
3.选出关切点明显，便于教师观察分析的视频，教师提前进行视频重温，观察解读记录到A4纸上。
教研活动环节一
以园所班级为单位，聚焦健康领域发展关切点一:情绪的辨识和调节；发展关切点三:精细动作去观察解读孩子（自己班级录制的视频），班级教师分享解读，并说一说遇到的问题或困惑？
中心园小班
视频解读：
来到益智区的李佳乐、华子怡、陈熠泽选择了螺母工作椅，首先，三位小朋友一起在里面拿取玩具，陈熠泽和华子怡先选择，李佳乐在一旁等待，但是此时的佳乐小朋友也想要去拿玩具，在不断的思考后，终于伸出了小手，陈熠泽发现后给李佳乐一个小工具、华子怡给李佳乐几个玩具，就这样三位小朋友一起开始了今天的游戏，在游戏开展过程中，李佳乐主动与华子怡进行交流。
游戏行为解读：
精细动作：三位小朋友选择的螺母工作椅，是一个锻炼手以及手指等部位的小肌肉的活动，在游戏过程中，能够看到三位小朋友可以灵活地进行安装，从之前的动作慢、任务完成的不精细到现在能灵活地调整各部位精准连贯地完成拧螺丝的动作，符合健康领域精细动作发展关切点的台阶二可以动手拆解组装，调整手或手指的姿势和力量，动作相对比较精细、灵活，能快速地完成简单、单一的组装活动。
情绪方面：游戏初，佳乐一直想自己去拿玩具，但是她的需求被同伴漠视了，佳乐并没有离开游戏，而是自己尝试伸手拿玩具，遭到了同伴的拒绝，同伴把一个小工具和几个小玩具给了佳乐。在整个过程中，佳乐一直保持着稳定的情绪，也没有因为自己的需求没得到满足而离开游戏，能够积极调整自己的情绪，继续投入到游戏中，符合健康领域情绪的辨识和调节发展关切点的正在台阶一向台阶二过渡的过程，能够做出自然情绪反应，消极情绪的情境被消除，保持稳定的情绪，但是没有主动说出自己情绪的来源。
遇到的问题：
解读的过程中达到台阶一，过渡到台阶三，自己补充台阶二。
胡集分园小班
许洺齐在益智区玩聪明棒拼插玩具，他拿起一个大的黄色圆环和一个小棒进行拼插，（他左手紧紧握住圆环，用整个右手手掌攥住小棒，对准圆环使劲拼插，但由于手部力量太小没能成功，他将拳头转动方向，用小棒另一端继续拼插圆环，依旧没成功。）
他随手拿起桌子上小的蓝色圆环将小棒完整的一端顺利插到圆环上，然后在筐里随手挑了一个黄色的小棒，观察发现，有一端损坏，他随即调转小棒方向，试图将完整的一端插在圆环上。他左手捏住圆环小棒的连接处，右手攥住黄色小棒，认真专注地想要将黄色小棒卡在圆环上，由于方向不对没有卡准，小棒卡槽反复滑落没有卡住，他放弃了黄色小棒。在筐里翻找后，没有找到自己满意的，他拿起已经卡好的玩具，用手攥住小棒，将圆环当轮子来回滚动几次后，他又继续尝试插小棒，这一次他在筐中挑选出和他手中一样颜色的长条进行拼插。（他右手攥长条，左手捏住已经插好的长条中部，并让圆环立起，尝试无果。在尝试的过程中，圆环平放到了桌子上，齐齐左手拇指和食指顺势用力将长条卡在了圆环上。）
他继续从筐中拿出黄色小棒，右手拇指食指捏着，三指托着，左手扶着已经插好的两个小棒底部，没能成功，他又将两个手放在黄色长条顶端同时用力，还是没能成功，继续用右手尝试，小棒掉落。再次用右手攥着小棒，拳头朝下，小棒成功插在了圆环上，他选了一根蓝色的小棒用刚才攥住小棒，拳头朝下的方法进行拼插，但没能成功。
这时陈淑影小朋友发现有破损的小棒，并告知老师，齐齐看了看自己的小棒，继续攥着小棒成功卡在了圆环上后，他发现圆环上的小棒挤到了一起，他用双手手指来回调整小棒的位置，试图将它们分开，尝试无果后他用右手一把将小棒攥住，将其中蓝色的小棒攥在手中掰开，右手捏住圆环，左手用掰的方式，将其它小棒打开。
他又拿起一个红色的小棒继续拼插，这时陈淑影小朋友告诉老师有一个小的小棒，齐齐听到后，看了看小的小棒，又仔细观察了陈淑影的作品，发现自己的和他的不一样，将自己插到圆环的小棒全部拽下，随手把圆环平放在桌子上，将小棒攥在手里竖着卡在了圆环上。
旁边的陈淑影发现了三角形的积木分享给齐齐看，齐齐停下手中的动作笑着请老师也看一看，陈淑影将三角形扔给齐齐，但三角形弹掉到了地上，齐齐捡起来还给了陈淑影，并说“给你，我不要”继续拼插自己的作品。
在插红色小棒时他用手指肚部分用力没有成功，继续用手攥住小棒，左右手一起用力按压，成功将小棒插在了圆环上，他把所有小棒攥在一起，拆下圆环，并将散落在桌子上小棒全部收回到筐中后去寻找其他玩具，但积木太沉，只能放在地上。
教师解读：
齐齐在游戏中认真专注，虽然一次次的尝试失败但依旧没有放弃，情绪稳定。
齐齐手部肌肉力量有限，通过拼插游戏，能促进手部小肌肉的发展，在游戏中提升手部、手指的力量。
在指引中：
精细动作：
齐齐可以凭借手以及手指等部位的小肌肉成小肌肉群的运动完成拼插。在拼插的过程中拆解组装，调整手或手指的姿势和力量，但不精细、动作也不灵活，比较慢。能够达到精细动作台阶一。他的精细动作位于双手之间，手指的手掌之间，手指之间配合不好向配合良好但动作慢，任务完成不精得过渡阶段。
情绪的辨识和调节：
1.齐齐在看到陈淑影分享的三角时，露出惊讶，开心的自然情绪反应，并主动向老师用语言倾诉，达到发展关切点，情绪辨识和调节的台阶二。
2.齐齐给陈淑影捡起三角形时，说出给你，我不要。幼儿能辨识说出自己的情绪，能用语言表达在台阶三中也有体现。
发现的问题：
幼儿手部力量较小，导致游戏一直未成功。
教师的支持策略：
加强幼儿手部力量练习，比如：益智区的拼插积木，雪花片通过拼插、摁扣等精细动作促进大小肌肉的发展；美工区画画、涂色，通过握笔、捏的姿势提高手部的灵活度；建构区吸管的拼插，增强手部力量等。
后坡分园小班
小班美工区视频解读
观察对象：李靓伊
一、游戏过程
今天靓伊和雨萱选择了美工区蛋托工具材料制作毛毛虫，首先看到靓伊在选择橡皮泥的颜色上非常的有目的性，先是在材料盒中观察确定好自己想要的材料，以后取出一小块橡皮泥放在手上团圆，把橡皮泥放在蛋托的顶部，从上向下用手指轻轻的铺开，对于蛋托上没有铺到的地方，靓伊会再用手指轻轻捻开，再取出橡皮泥，用完以后靓伊会把橡皮泥的袋子捏紧，拉上放进材料盒中放好。对于很难打开的橡皮泥袋子会调整手的姿势，把袋子打开。在制作过程中用到了团圆压扁拉长的技能，毛毛虫的身子完成以后，找到小眼睛，轻轻的安在毛毛虫的头部，然后再在头顶插上毛毛根，一个蛋托毛毛虫就做好了。
二、游戏解读
1.在游戏过程中，靓伊非常的专注，一直沉浸在自己的游戏中，没有被别人影响，可以看出靓伊对于自己感兴趣的事情有较好的专注力。
2.在选择橡皮泥的过程中，能够有目的的挑选，可以看出靓伊对于游戏材料的挑选有自己的想法，不是盲目的选择。
3.当旁边的雨萱完成毛毛虫时，靓伊并没有受影响，而是继续专注自己的作品，说明靓伊的情绪比较稳定。
三、基于《指引》解读
1.在制作毛毛虫的过程中，把橡皮泥团圆压扁拉开，并且橡皮泥从上向下铺开碾平，对于很难打开的橡皮泥袋子，能够调整手的姿势和力量，符合健康领域精细动作的台阶三表现：手部动作灵活，对于小物件，小眼睛可以灵活且精准的操作，双手配合，完成作品。
2.靓伊能够自己选择材料，符合社会领域，自尊，自信，自主的台阶一：能表达自己的想法，做出相应的选择。
3.在游戏中，靓伊能用橡皮泥进行手工活动，按挑选自己喜欢的材料进行创作，符合艺术领域艺术表现与创造兴趣的台阶三：有目的的用各种材料表现自己的所见所想。
遇到的问题：
两小女孩熟悉自己的作品并专注于自己的作品，缺少沟通和交流。
下一步如何调整：
创设良好的互动环境。在美工区，教师可以鼓励幼儿在创作前后分享自己的想法和作品内容，以此提高幼儿的表达能力和交流意愿。
窦集分园小班
幼儿游戏分析
1.刘冠豪在拼搭时，注重拼搭作品的高度。对积木感兴趣。比如在拼搭时，有一个积木歪倒了，然后他就把所有的积木都推倒了。老师问他为什么要把所有的积木推倒。刘冠豪说，他有一个东西没找到，所以就把它推倒，先拼别的。
2.刘光豪拿玩具时非常干脆熟练，但是在放积木时，它会反复试探。找准积木位置，并且及时调整，确保积木放的牢固。体现出孩子达到了《指引》中健康领域发展关切点精细动作台阶2与台阶三之间可以精准的操作小物体，双手配合完成简单的装配组件等。
3.刘冠豪在搭建中能够帮助他人，当别人提出请求帮忙时，非常乐意帮助他人。如李圣腾有拿不到的积木木，请刘冠豪帮忙拿。刘冠豪会帮助他。 并在对方说谢谢的时候给予回应，不客气。体现出幼儿达到了《指引》中社会领域发展关切点，建立人际关系台阶一用礼貌方式回应别人发起的交往。
4.刘冠豪在搭建的最后与李圣腾发生了矛盾。通过他们的语言交流，语气声调越来越高，情绪越来越激动。但是在老师的请提醒他就能控制住自己的情绪，说明孩子在情绪方面已经达到了《指引》中健康领域发展，关切点情绪辨识和调节台阶3。在提醒下，能控制自己的情绪强度和情绪持续时间。
5.李圣腾小朋友在搭建过程中专注力比较强，不受外界影响。比如刘冠豪在他旁边数数。
6.搭建作品追求对称，会注重积木的形状来搭建，比如能明确的区分三角形、圆形、正方形，并利用他们各自的形状设计搭建作品的不同造型。体现出幼儿达到《指引》中科学领域发展，关切点数学应用台阶一、关注生活中的数量和形状。
7.游戏的最后，李圣腾与刘冠豪产生了矛盾。李圣腾先是用语言来表达自己的情绪，比如干嘛，就是你，是你，然后在情绪达到顶点时出现了用动作表达自己的情绪。体现出了幼儿达到了《指引》中健康领域发展，关切点情绪的辨识和调节台阶3。能辨识说出自己的情绪，优先用语言表达情绪，但偶尔还是控制不住，会用到动作表达（推、打）。
发现的问题：情绪的控制
解决的策略：不压制幼儿的情绪，等他们平复后再针对性进行指导。日常生活中多给他们表达的机会多说勇敢表达，比如鼓励幼儿说完整的话。
发现的问题：搭建技巧有限。
解决的策略：
提前讨论搭建主题，投放搭建图片。
教研活动环节二
老师们提前对窦集分园益智区的视频进行三次视频重温，并以班级为单位进行解读。
中心园托班
王同同老师：
1．游戏中两名幼儿对此搭建游戏很兴奋（唱歌、面部笑容、想比一比谁的厉害)
2、对自己的搭建很投入，（蓝色衣服小朋友数数，灰色衣服小男孩专注自己设计火箭）
3、整个游式过程持续较短。
第二次视频：
1、游戏初，幼儿表现了互相帮互助（蓝色衣服帮助灰色小男孩拿想要的积木)
2、整个游戏中，幼儿想象力丰富，并且设计思略离晰（搭建火箭来进行比一比）.
3、幼儿在游戏中在挑战难度，尝试搭得更高、更立体。
4、游戏过程中，语言表达能力强，表达清楚（拿那个圆积木）
5、在社交方面幼儿还不能自主解决发生的问题、冲突。
第三次视频：
1、健康领域:灰衣服小朋友用积木打蓝色衣服小朋友，幼儿达到了健康领域，关切点情绪的辨识和调节中台阶二到台阶三过度:做出自然反应，用动作表达（推打、尖叫）
2、健康领域:在整个搭建过程中，幼儿达到了健康领域关切点精细动作，台阶三:可以灵活且精准地操作小物体．
3、语言领域:幼儿游戏中说出了“谢谢、帮我拿积木”等词语短句，幼儿达到了语言领域，发展观切点沟通交流的态度和能力中的:能运用词语、短句在特定的情景中与他人进行短暂交流。
谷文慧老师：
第一次视频重温：
灰色衣服的幼儿在整个搭建的过程中注意力都特别集中，十分专注。在完成自己理想的搭建时很兴奋，向同伴展示自己的作品,在最后完成作品时非常的开心,但当同伴不小心碰倒积小时,他就特别的生气，对自己的作品很在意。符合指引中发展关切点情绪的辨识和调节的台阶三.能优先用语言表达情绪.如说:你弄的!但还是控制不住回到用动作表达.如用积木打同伴的头。
第二次视频重温:
灰色衣服的幼儿不断重复的垒高的方式搭进积木，有想象力。会根据自己的想法选择需要的积木形状进行搭建。两位幼儿的作品不同，体现了个体差异。
第三次视频重温：
两个幼之间有对话:如“灰色衣服幼问:哪里有圆的?在圆的呢?在那里!你帮我拿过来!然后对同伴说!"谢谢!”同伴说:"不用客气!"灰说:拼完了的比一比谁厉害吧"蓝说:"行"符合指引中发展关切点:倾听的态度与语言理解能力的台阶二自己感兴趣的信息注意倾听,会对听懂的相关信息以回应,符合指引中发展观切点沟通交流的态度和能力的合阶二围绕感只趣的话题与他人进行简短的交流.如各自介绍自己的作品的功能。
出现的题的原因:1.桌子的面积限制了幼儿的操作范围,两个幼儿距离太近2.没有控制好情绪
中心园小班
第一次观看视频：
在游戏前期，幼儿对游戏十分感兴趣，能够投入到本次搭建活动中，在搭建过程中很开心（唱歌、笑容），在碰倒积木以及游戏后期因为争执出现了生气的情绪；最后愤怒出现动手打同伴的现象。
第二次观看视频：
1.搭建主题稳定，幼儿有较强的专注力、兴趣高涨。
2.在等同伴搭建时，蓝衣男孩自己进行口头数数。
3.游戏初，两位小朋友互帮互助，使用礼貌用语你帮我把积木拿过来，谢谢；不客气。
4.两位小朋友使用的搭建技巧有架空、垒高、平铺。
5.两位小男生全程有交流，例如：等我搭完，我们比一比谁更厉害吧；好。
第三次观看视频：
1.两位小朋友互相指责是对方弄倒积木的时候，灰色男孩出现了大叫、用积木打蓝色男孩头部的动作，符合健康领域情绪的辨识和调节发展关切点的台阶三控制不住用动作表达（尖叫、推打）。
2.在整个搭建过程中，两位小男生使用的是小积木完成火箭作品，符合健康领域精细动作发展关切点的台阶三可以灵活且精准的操作小物体。
3.蓝衣男孩在等灰衣男孩搭建完的时候，自己在一旁进行口头数数，这一行为符合科学领域数概念发展关切点的会口头数数。
4.在搭建过程中，两位小朋友全程沟通交流，例如等我搭建完我们比比谁更厉害吧，好；符合语言领域沟通交流的态度和能力发展关切点的台阶一能运用词语、短句，在特定的情境中与他人进行短暂的交流。
5.两位小朋友搭建完火箭以后和同伴进行了分享，符合社会领域建立人际关系发展关切点的台阶三喜欢和小朋友一起玩，能够介绍自己分享自己的玩具；能与他人在活动中玩一段时间持续的对话。
胡集分园小班：
幼儿行为描述：
蓝衣服小朋友说比一比看谁搭的大。灰衣服的孩子说还有一个圆的呢。小兰和小辉同时发现一个小辉用手指小兰把它拿过来，小灰说谢谢，小兰说不客气。小辉用手捏积木拼搭，这个时候小蓝开始数数，虽然数数的时候数错了，但老师纠正后再继续数数，小灰说拼完了看看谁厉害吧，在小灰放上边的三角形时候，轻轻的找到平衡点，再放了几个小积木后，小灰说拼完了，非常高兴。
游戏开始，小蓝说发射弹弓，小灰说发射导弹，他们在按按钮，嘴里还发出模仿的声音，小灰转动积木，按按钮。小蓝模仿。他们两个都在转动积木，按按钮，发出声音。小灰把上面的三角形积木拿下，把小蓝的长条积木也拿下。小蓝说干啥，从小灰手中抢过来积木，放在原来的地方拼上，在放的时候积木掉落，请小灰帮忙捡起来。小灰说一下子就拿起来说很简单的这个。灰和小蓝边说边拼装积木。小灰说拼完是假的。小蓝拿积木的时候，积木都倒塌了，情绪稳定。小蓝也让小灰重新拼搭，小辉说你摆你的去，重新拼一个。小灰说不行，我好不容易拼的，不能弄我的。小蓝说好吧。小蓝在拼的时候，小灰又说老师说不能弄人家的。小灰和小蓝也继续拼搭边拼边唱歌，小蓝的积木掉了，说小灰你后边还有一个小蓝捡积木的时候，积木放到小灰的玩具上，小灰说对不起，小灰埋怨小蓝说你弄的，小蓝反驳说你弄的，两个小朋友要动手。
第一次幼儿外在情绪情感：
小灰：搭好后非常的开心，模仿各种声音，然后来用动作和声音一起表示可以看出非常开心，在小蓝要求小灰继续搭时，再次搭积木的时候，小灰能用自己的语言说出这是我好不容易搭成的，
第二次游戏行为：幼儿在游戏的时候用到了垒高平铺，可以自主的选择玩具和伙伴，在游戏过程当中能模仿对方的行为。幼儿有自己的自主性，在游戏的过程中有自己的想法
第三次发展关键点，
小蓝体现台阶五中的注意力，放在解决问题上而不是沉浸情绪理
小灰达到台阶三，能够说出自己的情绪程度，也会和对方争辩，用动作表达。
后坡分园小班：
第一次视频重温聚焦幼儿外在的情绪情感
在一开始搭建时，灰色衣服的小男生非常专心的寻找积木，专注搭建情绪，没有任何变化。当自己的搭建完成时，非常开心，高兴的说了句拼完了，可以看出这个小男生看到满意的作品，非常开心。接下来，他和旁边的穿蓝色衣服的小男生开心的交流，分享自己的搭建成果，并且加上手部动作，开始解说这是什么，当自己的积木掉在地上时，情绪非常低落，旁边穿蓝色衣服的小男生帮他把积木捡起来，放在桌子上，不小心把他的积木碰倒了，他生气地叫了一声干嘛？你弄的？当听到穿紫色衣服的小男生说不是我时，他又生气着急的叫了三遍，你弄的，而且声音一遍比一遍大，甚至出现了动手打人的行为，在游戏过程中，这位小男生非常珍惜自己的搭建，甚至看到自己搭建的作品被碰到时非常生气，这一系列问题都可以体现出幼儿珍惜自己的作品，对自己的作品非常感兴趣。
第二次视频重温分析幼儿游戏行为。
1、在挑选积木的时候会目的明确的选择自己想要的积木，这点可以看出它的搭建也有了初步的目的性，并不是漫无目的的搭建。
2、搭建的时候能把长方形的积木竖着放，并且上面又可以继续放其他的积木，还能够保证上面的积木不歪倒，这可以看出幼儿在之前已经有了这方面的搭建经验，不是去尝试，而是能一次成功，这绝对不是偶然的，而是在一次次失败中获得的经验，并且能保证积木放上去的位置也非常好。
3、在搭建完成后非常开心的讲解自己的搭建作品，这是按钮，并且手部动作也在按按钮，一边按，嘴巴一边发出声音当说道看我的降落机时，手上把积木转过去，调整积木的方向就开始解说自己的搭建作品，当听到旁边的小朋友说我也把我的积木拿下来，但是手上却没有拿下来，这时候也迟疑了一下。当旁边小朋友的积木掉落地上寻求帮助时，主动答应对方的请求。
4、当看到旁边小朋友搭建的作品全部歪倒时，他说了句老师说不能动人家的开始，非常担心自己的积木也会歪倒，再寻找其他积木的时候也是非常的小心，怕身体碰到积木，小心谨慎的继续搭建，这个时候自己的一块积木掉在地上，请旁边的小朋友帮忙捡起，自己则非常认真的盯着自己的作品，保护自己的作品。当看到队友把积木放在桌子上碰到自己的积木时，虽然不开心，但还是重新把积木扶起来搭好。
第三次视频重温聚焦发展观切点
1、 蓝色衣服男碰到灰色男的积木，灰色男非常的生气，最后出现攻击性行为，可达到健情绪的辨识和调节的台阶三：偶尔控制不住会用动作表达。
2、 两位幼儿能够利用小积木搭建成自己的作品，蓝色男把长方体的积木架空都能够达到健康领域精细动作的台阶三：可以灵活且精准地操作小物体，双手配合，完成简单的搭建.
3、两位幼儿在整个活动过程中的交流能够达到语言领域语言表达能力的台阶三：说普通话时较少出现方言同时可达到沟通交流的态度和能力的台阶二：在日常生活情境中，乐意围绕感兴趣的话题与他人进行简短的交流.
4、两位幼儿分别在介绍自己搭建的作品时，都能够回应对方，可达到语言领域倾听的态度与语言理解能力的台阶一：能听懂日常会活，并对熟悉的词语和简单向做出相应的回应.
5、两位幼儿的交流可达到社会领域建立人际关系的台阶三：能与他人在活动中玩一段时间，持续地对话、交换想法、互动，
6、灰色衣服男说：我需要圆形，给我把圆形拿过来吧，可达到科学数学应用的台阶一：关注生活中的数量与形状。
7、蓝色衣服男孩在等待灰色衣服男搭建的同时，口头数数可达到科学数概念的台阶一：会口头数数
8、两位幼儿在介绍自己的作品，可达到艺术领域艺术感受与欣赏的能力的台阶三：能将作品与生活经验相联系，用语言、表情、动作等方式表达自己感知与想象。
窦集分园小班
第一次视频重温：
1.刘冠豪爱在情绪无太大起伏，从孩子说话的语气和笑脸上，可以感受出刘冠豪的情绪非常的欢快。但是在最后嗯与小朋友产生争吵，争吵时，从幼儿的语气、声调，还有面部表情上能够看出幼儿不高兴的情绪。
2.李圣腾的外在情绪计较多，比如在比如在完成作品时，他会很高兴，并且说我完成了。在别人帮助他拿积木时，他也会主动对他人说谢谢。但是在游戏的最后，他的积木被碰到了，他的情绪开始有所波动，说你给我捡起来时，就生气了，再说你干嘛时就更生气了，在说就是你就是你时，气氛的情绪达到了顶峰。
第二次视频重温：
1.刘冠豪在拼搭积木时拿起积木，动作熟练，放积木时非常小心，反复试探，最后找准位置再放下。
2.刘冠豪会主动把掉在地上的积木捡起来。
3.刘冠豪别人提出帮忙时，会乐意帮助别人。比如，李圣腾拿不到积木，请他帮忙时，他都帮忙了。
4.刘冠豪会在游戏中口头数数
5.李圣腾在拼搭积木时注重积木形状，比如我要那个圆形。还讲究对称，如左边方个正方形的右边就当个正方形的。
6.李圣腾在作品完成后乐于与同伴分享作品，并模拟发射的声音“嘟”
7.李圣腾在情绪激动时会拔高音调，在非常气愤时有打小朋友的行为。
8.两个小朋友在交流时会用到礼貌用语，如谢谢，不客气。
第三次视频重温：
1.（二）1体现出孩子达到了《指引》中健康领域发展关切点精细动作台阶2与台阶三之间可以精准的操作小物体，双手配合完成简单的装配组件等。
2.（二）8体现出幼儿达到了《指引》中社会领域发展关切点，建立人际关系台阶一用礼貌方式回应别人发起的交往。
3.（二）7孩子在情绪方面已经达到了《指引》中健康领域发展，关切点情绪辨识和调节台阶3。在提醒下，能控制自己的情绪强度和情绪持续时间。能辨识说出自己的情绪，优先用语言表达情绪，但偶尔还是控制不住，会用到动作表达（推、打）。
4.（二）5体现出幼儿达到《指引》中科学领域发展，关切点数学应用台阶一、关注生活中的数量和形状。
问题：
1.幼儿搭建水平有待提高。
2.语言表达不完整。
3.情绪控制力不足。
解决策略：
1.教师以游戏者的身份介入游戏，跟幼儿做平行游戏，吸引幼儿模仿。
2.鼓励幼儿在一日活动中说完整的话，如幼儿说，老师上厕所，请幼儿说，老师，我想去上厕所。在一日活动中引导幼儿观察身边的食物，创造幼儿说话的机会。鼓励家长同幼儿一起读绘本。
3.当幼儿有情绪问题时，允许幼儿释放情绪，不压制幼儿情绪的抒发。然后针对引起幼儿情绪的事情做出具体的指导，让幼儿明白什么行为是好的，什么行为是不好的。
教研活动环节三
教师集体观看视频后分组教研，从幼儿外在的情绪情感、行为表现、支持策略进行讨论。
第一次视频重温：聚焦幼儿外在的情绪情感。
一组分享：
1.两个小朋友一开始搭建作品时都很开心，高兴。如：蓝色衣服小男生在积木倒塌后又开始搭建时开始唱歌。
2.当蓝色衣服小男生碰到灰色衣服小男生的积木时，蓝色衣服小男生很生气，直接抢过积木，重新放在原来位置，两人争吵时，灰色衣服小男生埋怨蓝色衣服小男生。
3.两个小朋友要动手，灰色衣服小男生拿积木打蓝色衣服小男生的头。
4.当蓝色衣服小男生说：“我把它拿下来，但是却没有动手，灰色衣服小男生感到很惊奇，直接拿下来。
二组分享：
1.李圣腾在完成自己的作品时:我完成了!“很高兴地也表达出来。
2.外露1李"你给我拾起来”说明他已经生气了。
外露2:李:干嘛!”刘:对不起,它自己倒的!“很先气。
外露3:李:“你弄的!“刘:不”声调一次比一次高。直接动手
第二次视频重温：分析幼儿游戏行为。
一组分享：
1.幼儿参与游戏的兴趣高涨，有明确的目的。
2.灰色衣服的小男生在材料选择上有目的的挑选自己需要的积木。
3.在游戏中，一直有沟通交流，帮助捡完积木时，会使用礼貌用语。
4.搭建作品时蓝色衣服小男生模仿灰色衣服的小男生，如：模仿动作是一边按按钮一边发出声音。
5.蓝色衣服小男生积木倒塌，他建议灰色衣服的小男生也重新搭，灰色衣服小男生说：“不行，好不容易拼的，不能弄我的”来直接回应蓝色衣服的小男生来表明自己的态度。
二组分享：
1.李圣腾让刘冠豪帮忙拿积木，刘冠豪拿过来给他后，李圣腾说：“谢谢！”刘冠豪：“不容气”。
2.个体行为差异:两个幼儿的搭建作品不同,刘冠豪是不断重复垒高搭建，李圣腾是重复平铺、说明他们生活经验不同。
3.游戏过程中，两名幼儿不断地对话交流：“拼完了再比一比谁厉害吧!”
4.搭建过程中反复尝试，让积木平衡后才放手。
5.视频最后两人产生分歧时，先用语言来表达情绪，声调也随之升高，但是还是控制不住用动作表达如用积木打同伴的头。
6.口头数数、形状。
第三次视频重温：聚焦发展关切点。
一组分享：
1.碰倒积木生气，大叫后动手体现出健康领域情绪的辨识和调节发展关切点的台阶三控制不住用动作表达（尖叫、推打）。
2.在遇到意见不同时，互相说是对方弄的，最后动手解决体现出社会领域解决冲突台阶一，采用回避、哭、打或者咬的方式应对冲突。
3.“你帮我拿过来，谢谢不客气，”体现出语言领域沟通交流的态度和能力发展关切点的台阶一愿意使用文明用语。
4.两位小男生全程有交流，例如“等我搭完，我们比一比谁更厉害吧”“好”，体现出语言领域沟通交流的态度和能力发展关切点的台阶一能运用词语短句在特定的情境中与他人进行短暂的交流。
5.蓝衣男孩抗议时会收敛自己的行为，“我的倒了你也推倒吧”“我不推倒，我好不容易搭的”“好吧”体现出社会领域理解尊重他人发展关切点的台阶一在别人抗议时会收敛自己的行为，别人不允许做某事时不会再有意的反着来。
6.两位小朋友一起搭建积木，搭建完成后分享自己的作品，符合社会领域建立人际关系发展关切点的台阶三喜欢和小朋友一起玩，介绍自己分享自己的玩具。
7.数数符合科学领域数概念发展观切点的台阶一会口头数数。
8.整个搭建过程中，用小积木完成作品符合健康领域精细动作发展关切点的台阶三可以灵活精准的操作小物体。
二组分享：
1.符合语言领域倾听的态度与语言理解能力发展关切点中的台阶一，能听懂日常对话，并对生活中熟悉的词语和简单句作出相应的回应。对应第二次视频重温中第一条。
2.符合艺术领域艺术感受与欣赏的能力发展关切点中的台阶三能将作品与生活经验相联系。对应第二次视频重温中第二条。
3.符合社会领域建立人际关系发展关切点中的台阶三能与他人在活动中玩一段时间，持续的对话交换想法、互动。对应第二次视频重温中第三条。
4.符合健康领域精细动作发展关切点的台阶三可以灵活、精准的操作小物体、小工具，双手配合完成简单的搭建工作。对应第二次视频重温中第四条。
5.符合健康领域情绪的辨识和调节发展关切点中的台阶三能辨识说出自己情绪的程度，优先用语言表达情绪，但偶尔还是控制不住用动作表达，对应第二次视频重温中第五条。
6.符合科学领域发展关切点数学应用台阶一关注生活中的数量和形状，对应第二次视频重温中第六条。
教研活动最后李萌老师针对健康领域发展关切点情绪的辨识和调节发展提出以下问题，老师们以班级为单位进行讨论回答：
问题一：如何辨识幼儿情绪的成因？
窦集分园：
积极情绪：幼儿通过适当的方式表达自己的快乐、兴奋、满足等。比如用语言来表达：“我很高兴”、“我很兴奋”等，或者通过动作来表达，如开心地笑、手舞足蹈、绘画、唱歌等。
作为教师，我们应该鼓励幼儿分享自己的积极情绪，让幼儿感受到教师的关注和支持。
消极情绪：幼儿适当的方式表达自己的愤怒、悲伤、恐惧等。比如语言表达：“我很生气”、“我很伤心”等；动作表达的消极情绪，比如哭泣、大声吵嚷等。这时，我们应该引导幼儿合理发泄，不压制。
后坡分园：
1、愉快的情绪
孩子的笑声是最好的愉快情绪。当孩子活泼开心、自信快乐时，他们会发出欢快的笑声，这时候我们应该给予肯定和鼓励，让他们感受到我们的支持和爱。
2、哭泣的情绪
有时候孩子会因为失落、害怕、疼痛等原因哭泣，这时候我们需要及时关注孩子的情绪，并给予他们适当的安慰。在安慰孩子的时候，我们可以使用柔和的语言和温暖的拥抱，让孩子感受到我们的爱和关怀。
3、愤怒的情绪
孩子在面对挫折、不满意、失望等情况时，可能会表现出愤怒的情绪。这时候我们需要保持冷静，理解孩子的情绪，让他们表达自己的情感，并帮助他们找到解决问题的方法。
中心园：
1.通过游戏过程中幼儿对游戏的兴趣度、专注力、游戏持续时间等来辨别幼儿情绪。
如：幼儿对游戏非常感兴趣、专注力时间比较持久说明他的情绪是非常愉快的。
2.幼儿的情绪状态是非常直观的表现幼儿情绪的体现。高兴会有“大笑、微笑”等表情。
3.通过幼儿的语言来辨别
幼儿如果非常开心他会有急于表现自己的语言“老师，快看”“这是我做的”等语言。
4.幼儿的面部表情；幼儿的身体动作；幼儿的语气语调。
胡集分园：
1.观察幼儿的面部表情和身体语言。孩子的面部表情和身体语言是情绪的重要表达方式。例如，快乐时面部放松、身体开放，而害怕或紧张时面部紧张、身体缩紧或呈防御姿势。
2.倾听孩子的语言表达。孩子会通过语言来表达自己的情绪。例如，自述“我很高兴”或“我害怕”，可以通过进一步询问了解其情绪状态和感受。
3.注意孩子日常的状态和行为变化。如不愿来园、身体不适等，这些变化可能表明心理问题。
问题二：影响幼儿情绪的制约因素有哪些？
窦集分园：
在幼儿园影响幼儿情绪的因素无非就是同伴交往、突发事件和幼儿自身因素。
同伴交往：在小组或集体活动时遭到拒绝、被同伴或老师忽视、产生分歧、玩具的争抢等不愉快事情的发生。
突发事件：同伴之间不小心的碰撞、游戏时的磕碰、
幼儿自身因素：性格原因、身体不适、周围小朋友的情绪影响、自身发展阶段。
后坡分园：
1. 父母与家庭环境：父母的情绪和家庭氛围对幼儿情绪调控有重要影响。家庭有没有一个积极、稳定的情绪氛围，父母是否能够提供安全的情感支持，都会对幼儿的情绪调控能力产生影响。
2.社交经验：幼儿与他人的互动经验对情绪调控有重要影响。良好的社交经验可以帮助幼儿学会适应不同的情境，并学会有效地表达自己的情感和需要。
3. 幼儿的认知发展：幼儿的认知能力与情绪调控密切相关。随着年龄的增长，幼儿逐渐能够理解和解释自己的情绪，掌握适当的情绪表达方式。同时，幼儿也能够开始通过思考和理解他人的情绪来帮助自己的情绪调控。
4.生活事件和经历：生活中的一些事件和经历，如分离、失去亲人、搬家等，都可能对幼儿的情绪调控能力产生重大影响。这些经历可能引起幼儿的情绪波动，需要父母的关注和支持。
5.幼儿的健康状况：身体健康状况对幼儿的情绪调控有一定影响。例如，不适可能影响幼儿的情绪状态和稳定性，而健康的饮食和充足的睡眠对幼儿情绪调控能力也至关重要。
胡集分园：
1.安抚情绪。幼儿还不会调节自己的情绪，容易出现情绪失控的情况，我们需要耐心和细致的安抚幼儿的情绪，带动幼儿积极面对不良情绪，帮助其走出不良情绪。
2.积极引导。幼儿还处于生长发育阶段，还不会处理不良情绪，我们需要起到积极、正确的引导，一步一步引导幼儿走出不良情绪。
3.转移注意力。如果幼儿处于极度暴躁的状态，完全无法冷静下来，这时候可以带幼儿进行室外活动，或者用其他方式转移幼儿的注意力，让幼儿暂时忘记不良情绪，等幼儿冷静后，再进行进一步的沟通。
中心园：
1.家庭因素：因为当孩子还小的时候，他每天看到的就是父母的喜怒哀乐，就像看电视剧似的，他会想，现在这个男主角怎么样？是生气了吗？女主角就是我的妈妈，是不是理解到这个男主角他生气了，他们之间是怎么沟通的？他们紧接着又会出现什么样的表现，通过爸爸妈妈之间情绪的互动，行为的呼应，孩子们慢慢去理解人类具体的情绪会被哪些因素影响，会被哪一些事件激发。
2.同伴因素：两名小朋友意见不合起冲突，激起幼儿的情绪。
3.自身因素：语言能力强的小朋友，他更容易跟他人交往，更容易跟他人交流情绪，这为他们去理解情绪提供了更多的可能性。
4.认知能力：幼儿自我认知
5.同伴之间的互动；幼儿间的个体差异；环境因素对幼儿的影响。
问题三：如何帮助幼儿表达和调节情绪？
后坡分园：
表达情绪
第一帮助幼儿认知情绪
能识别出孩子的各种情绪，孩子的情绪有很多种，比如高兴，悲伤，愤怒等等，孩子的情绪越多，他就能够越清晰的认识自己的情绪，能够表达出来。
第二，跟孩子回忆情绪
在一日生活中可以用照片，视频的方式记录孩子的情绪，投放在电视上，鼓励幼儿和大家一起分享，让幼儿来说一说自己当时的情绪。
第三，及时肯定幼儿
在平时的时候少去看孩子的缺点，多去看孩子的优点，并及时对孩子的优点给予肯定，鼓励孩子以后朝着这个方向发展。
调节情绪
在幼儿园，有趣的体育课、温馨愉悦的班级环境、良好的师幼互动、良好的同伴关系等对幼儿的情绪发展有积极影响。此外，家园共育也会对幼儿情绪状况产生一定影响。（比如在体育课上，幼儿模仿各种小动物。）
窦集分园：
（1）教师做出榜样，遇到问题不发脾气，不迁怒于幼儿。
（2）遇到高兴或者生气的事情告诉家长和老师，分享自己的情绪，解决不了的问题请求老师的帮助。
（3）鼓励幼儿尝试用语言表达出自己不好的情绪，发脾气时不压制，了解事情的原因后再告诉幼儿采取什么样的方式缓解情绪。
（4）和家长有效沟通，发现幼儿情绪出现问题时，及时了解幼儿在家的表现，主动询问家长，统一想法，帮助幼儿化解消极情绪。
中心园：
1.教育幼儿学会分辨情绪，然后正确的去表达自己的情绪。
2.教师发现幼儿情绪不稳定时，及时与幼儿沟通。
3.发现幼儿不开心时，可以帮助幼儿转移注意力。
4.让幼儿知道不同情绪产生的行为，会造成的不同的结果。
5.正确认识和重视孩子的情绪
碰到让孩子开心的事情，要多多鼓励、夸赞孩子。遇到他们不开心的时候，不能由着孩子无休止的哭闹或是发脾气，也不能哄完便算。而是要搞清楚哭闹的原因，并约定好下次出现同样情况时正确的处理方法。
6.教会孩子合理宣泄
孩子有情绪的时候，要教会孩子进行合理的宣泄，比如：与人交流、运动、甚至大哭。负性的情绪需要疏导出去，不能一味要求孩子憋着。
胡集分园：
1.教孩子控制情绪的一些小方法
在孩子不会控制自己情绪的时候，可以传授他们一些方法。比如深呼吸，或是到一个安静的地方呆一会儿，等情绪平稳后，再来解决自己面临的问题。
2.转移孩子注意力。
在遇到孩子不能控制自己情绪的时候，可以设法转移孩子的注意力将话题引到孩子感兴趣的事件上去，比如：他喜欢的动画角色遇到这样的事情时，是怎样表现的。让孩子从榜样的身上吸取力量，学会控制自己的情绪，逐渐成长起来。
3.交流沟通在孩子能够控制自己的情绪之后，要和孩子聊一聊，让他明白这件事情发生的原因、利弊、后果，可以怎样应对，做怎样的选择等。
问题四：如何帮助幼儿与成人同伴建立人际关系？
后坡分园：
1、给孩子做一个好的表率幼儿具有很强的模仿力，他们会对成年人的言行举止进行模仿。所以，我们要给幼儿做出好的表率。比如，在与家人，朋友，同事交往中，我们应该表现得友好，尊重，有礼貌，让幼儿知道我们是怎样与他人相处的。另外，我们也可以让幼儿接触各种社会活动，参加兴趣小组，让他们认识到各种人类之间的各种关系。
2、鼓励幼儿多与他人交往，对于自己所不知道的事情，幼儿常常会产生恐惧和焦虑。所以，我们要多给幼儿一些社交活动，让他们明白与他人交流的快乐和益处。比如，我们可以把小朋友的好友带到家中，也可以让他们多参与一些兴趣小组等，给他们提供更多的交友机会。
3、教导幼儿的基础沟通技能幼儿在与他人接触时，要学会几种沟通的基础技能。比如，怎样跟别人打招呼，怎样表达自己的思想感情，怎样聆听他人的观点等等。我们有必要教导幼儿这种与人相处的基础技能。比如，我们可以让幼儿模仿向别人问好的情景，也可以让他们在游戏中表现出自己的思想和情感。另外，我们也可以和幼儿一同看一些有关人际交往的图画书或者小书来增加他们的交际能力。
胡集分园:
1.幼儿的共情能力，就是对别人的思想感情有一定的了解，并且有能力作出适当的回应。移情是人际关系中很关键的一项技能。所以，我们要在幼儿中发展共鸣。比如，我们可以通过图画书或者讲给幼儿看有关情绪的书或者是讲给他们听的，这样可以帮助他们理解人们之间的各种关系以及情绪的变化。另外，我们也可以通过对幼儿进行情绪的认识，比如对别人的面部表情、行为等，来理解别人的情绪状况及反映。
2.给予幼儿一定的支援。幼儿与他人接触时，不可避免地会遭遇困境与挫折。在这种情况下，我们应该给他们一些帮助。比如，我们可以给他们一些与他人交流的机会，让他们有足够的自信去面对他人，另外我们也要在平时的生活中，为幼儿提供适当的指导与支援，培养幼儿良好的人际关系。
窦集分园：
作为教师，在幼儿与成人建立人际关系时应主动亲近和关心幼儿，让幼儿感受到与成人交往的快乐，鼓励幼儿与他人接触和交谈。
在与同伴建立人际关系时，可以鼓励幼儿以游戏者的身份加入同伴的游戏，和同伴分享、交换自己的玩具等，在同伴玩耍时，不争抢、独占玩具。
中心园：
1.让幼儿多参加各种集体活动。
2.告诉幼儿要尊重他人、包容他人、懂得分享。
3.绘本阅读：在许多绘本中，尤其是社交类的绘本会预设诸多社交场景，在这些故事中，孩子很自然地领悟到一些方法。
4. 鼓励家长带孩子多出门，多带孩子串串门可以使孩子的性格变得开朗、合群。孩子在串门的过程中会逐渐学到待人接物的态度和方法。当然，对串门的时间、地点和礼仪规范，家长要给予及时的指导和控制。
5.教育孩子平等待人，不可以自我中心，同伴之间的交往原则是平等。在日常生活中要教育孩子多为别人着想，比如：游戏时，不要将自己喜欢的玩具端到自己旁边独占;教育孩子适当地为别人着想可以使孩子减少一切以自我为中心的现象。
本次教研老师们先提前熟悉指引健康领域关切点一情绪的辨识和调节，关切点三精细动作相关内容，以关切点分析解读区域中的游戏，然后选择益智区的视频结合《儿童发展与观察评估指引》五大领域内容再次进行视频重温，从幼儿外在的情绪情感、行为表现、支持策略展开讨论和交流。
通过本次教研教师们对《儿童发展观察评估指引》有了更深入的了解，尤其在健康领域情绪的辨识和调节这一关切点，结合幼儿的行为表现给予了更全面的解读，在视频重温后对于《指引》中幼儿各个领域能力的发展也有了深层次的理解。
编辑：谷亚南
初审：李萌
终审：刘金花