人间四月芳菲尽
不负春光共教研
深耕课堂促发展
共同研读起成长
北二分家人齐聚美茵报告厅，共同开启教研之旅……
本次教研活动由三年级组的高越文老师主持。
本次教研共分为五个时段：
1.现场课展示
2.评课环节
3.名师课例赏析
4.读书分享
5.布置工作
现场课展示
这次的现场课是由三年级组的任乔丹老师带来《小数的初步认识》。整节课课堂氛围活跃，师生相处融洽，是一次愉快的学习之旅。
评课环节
接下来由各年级组代表对本节课进行点评，大家对这节课给出了一致的好评，同时也提出了中肯的建议。
名师课例赏析
一起观看名师的经典课例《小数的初步认识》，通过对比学习，加深了大家对本节课的理解。
读书分享
本次读书分享是由三年级组的吉碧林老师带来的《学生视野中的小学数学问题研究》。
布置工作
最后由马晓莹校长和白东乐主任给大家布置工作：希望大家重视即将到来的期中考试，做好复习工作；新开展的魔术课程大家要引起高度重视，提高课程质量。
分享感悟
学有所思 行之有向
听任老师的数学课，感觉特别地清新自然，从重难点问题的引导到娴熟的课堂驾驭能力，都给人一种水到渠成的感觉。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生课堂习惯非常好，教师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主。任老师选取了学生熟悉的生活情境导入，让学生感受小数的广泛应用，体会数学回归生活，让每一个知识都充满生活的气息。这节课的重难点是理解小数的含义，任老师借助米尺模型，当不够1米，该怎么表示课桌的长度？这一问题激活、引发学生深层次的思考。接下来，在探究1米和0.1米的关系中，让学生体会满10个0.1就是1，小数和整数是有关系的，10个0.1米就是整1米，1米里面有10个0.1米。后面借助计数器让学生再次感知小数的十进制关系，理解满十就要向前一位进一，从而培养学生的数感。
教学是一门艺术，通过观摩学习，我深刻地感受到了教学的魅力所在。今后的教学中，我将博采众长，积淀教学素养，不断探索，悟出适合自我的教学之路。
一年级组 吴丹丹
观课例 促成长
《认识小数》虽然是孩子们第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次地接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。本节课，任老师将教学重点放在让学生知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。
小数是十进分数的另一种形式，任老师通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。如:在教学中，先告知学生把米尺平均分成了10份，要取其中的一份，用整数表示(1分米)，用分数表示(1/10米)，这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米=1/10米=0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。然后总结出十分之几的数，用一位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律，发展了学生的数感。
整节课，任老师循循善诱，并能及时给予学生鼓励性语言，营造宽松的课堂氛围，学生畅所欲言 ，师生交流平等积极，学生体验到学习成功和愉悦。
二年级组 李莉莉
精益求精促成长
周二听完任老师试课，今天再听依然有耳目一新的感觉。
任老师的课堂我感受最深的就是习题练习贯穿全课，从读写小数开始，到0.1的认识，再到人民币中的小数，任老师的设置层次分明，让学生逐步感受到满十进一，又巧妙的渗透了数形结合的思想，最后生活化的动物身边的小数更是点睛之笔，为孩子开拓视野的同时也让孩子感受到生活中的数学，引导孩子学以致用。课堂中任老师也很注重引领、鼓励孩子们一步步地去探索、发现、观察、对比、思考，她注重倾听孩子的发言，并及时地鼓励，“了不起的发现”，相信一定会给孩子们带来愉悦的课堂体验。
观课视频后，吉老师给我们带来了关于小数部分的微报告，吉老师分享了“-1.2的小数部分是-1还是-2”的问题，她细心的准备了数轴的讲解，引发了老师们的兴趣和思考，也为我们的后续教学提供了新的思路。
精雕细琢促提升，集思广益绽芳华，教学路漫漫，研途皆风景，吾将上下而求索。
三年级组 程杰
聆听 学习 提升
今天下午数学教研聆听了任乔丹老师的的《小数初步认识》一课，收获很多。
任老师了解学生的生活经验和学习起点。小数的读写大部分孩子都已经了解，所以就做了简单的复习性的处理，只在重要部分做强调。从分数入手来理解小数是本节课的重难点，任老师在此处放慢了脚步，从米尺测量课桌太长了怎么办？引导孩子们可以把这个单位细分，用分米表示，用分数表示，还可以用小数表示。接下来在米尺上用整数、分数、小数表示的过程中感悟十分之几的分数都可以用一位小数来表示，小数和整数一样也是满十进一。
练习层次分明，目标清晰。四个不同层次的练习让学生更加明晰了一位小数和十分之几分数之间的关系，不同形状表达0.1加深对这种关系的理解，在计数器上拨出1.2感悟了小数的计数单位等等。
“他山之石，可以攻玉”，学习的过程就是自我提升的过程，也是走向优秀的捷径！
四年级组 白晓丽
集团交流，学思并行
春至四月花开尽，人间值此最好时。又逢周四，北二分教育集团开展以“核心素养导向下的深度教学”为主题的教研活动。
首先感谢任乔丹老师带来的《小数的初步认识》现场课。任老师在教学时注重引导学生从身边发现小数，学会写小数，应用小数。教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，做到讲练结合，加深学生对概念的理解和体会。
另外，认真聆听了吉碧琳老师带来的读书分享。吉老师由问题进行分析，从小数的大小和读法引导大家去思考：如果我们说一个小数的小数部分是8，这个小数是5.8，还是5.08、5.008呢？显然，无论是从数的大小、读法的角度去思考，小数的小数部分只说数字会有明显的问题。
教学路漫漫，潜心共求索。全体数学组家人们以本次教研活动为契机，聚焦核心素养导向下的深度教学，推进数学教学的高质量发展。
五年级组 高晓静
研而精 学则深
“这是一把尺子，知道它多长吗？”“是米尺，长1米”“想知道这块黑板有多长，你会怎么办？”“可以用这把米尺测量桌子的长吗？”“为什么？”“该怎么办？”…在师生一问一答中，小数进入了课堂，在学生的操作、思考中，学生懂得了把大的测量单位细化就产生了新的测量单位——小数的计数单位。任乔丹老师以问题为导向的教学，让学生在已有知识经验的基础上，在真实的情境中产生冲突，从而深入思考，探索新知，找到知识的真相。
大课之后吉碧林老师结合本节课分享了“1.2的小数部分是0.2还是2”的问题，拓展了我对小数新的认知，也启示了我们在日常的教学中，要多站在学生的角度，多思考几个孩子们困惑的或出错的原因，在帮助孩子梳理知识的同时，有可能会打开我们对数学知识认知的新窗口。
每一次的精心备课都是对一节课的再思考、再探究，每一节好课更是对知识的多次、反复深入研磨，《小数的认识》体现了三年级团队的用心，认真，也给我带来许多的反思与成长。
六年级组 张晓娜