观察时间：4月15日
观察地点：区域活动
观察对象：葛连恒、白春豪
观察教师：张凯丽
游戏背景
玩扑克牌是很多人喜欢的娱乐项目，在日常生活中，许多幼儿也有接触扑克牌的经验。
教师思考:如此普通的纸牌，能否有效的利用到区域活动中呢?发现小小的扑克牌，里面有数字、有花色，经过巧妙地组合与搭配，可以排列出无限可能。《纲要》中也明确指出，应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。于是我选择在区域里投放扑克牌。
教师预期
1.愿意和同伴一起探索扑克牌的不同玩法，有创新精神。
2.通过操作扑克牌，能够初步感知数字和图形所代表的含义。
3.会正确使用活动材料，能按规则进行活动，有良好的游戏习惯。
活动一
区域活动开始了，恒恒和豪豪来到益智区，扑克牌很快便吸引了他们俩的注意，开始了扑克牌探索之旅。他们拿起扑克牌观察了一会，这时豪豪抢先说:“扑克牌有两种颜色。”恒恒说:“我们给他分分类吧。”。
两位小朋友在颜色分类过程中还互相帮助，并在互帮互助下两位小朋友都找到了属于自己颜色的扑克牌。
豪豪说：“我的是黑色的。”
恒恒说：“我的是红色的。”
颜色分类完成之后便开始了他们的扑克牌游戏。随后他们两个开始进行对扑克牌颜色进行分类，并且把所有扑克牌的黑色和红色都分类了。
幼儿行为分析
本次游戏没有直接规定扑克牌的玩法，教师的目的在于观察幼儿的整体能力，看看幼儿都会选择怎样玩扑克牌。我发现他们由于是第一次玩扑克牌，而且都有过对扑克牌的认知，很快就发现了扑克牌颜色的不一样。于是便开始了对颜色的分类。
活动二
“你看，他们有好多不一样的图形，这个是爱心形。”豪豪说。
“这两个是什么形状，像小花一样的？”恒恒问道。
豪豪也不知道这个是什么形状了，观察到这一点我靠近他们进行一个引导，知道了另外两个图形分别是梅花和菱形。小朋友们通过观察发现扑克牌除了颜色还有图形，而且是不一样的图形。这时进而小朋友又进行深入探索，最后找出扑克牌有四种图形，并对四种图形进行一一认知，知道了扑克牌的四种图形分别是爱心形、菱形、桃子形和梅花形。并开始了对不同图形的分类。
首次在益智区里投放扑克牌，一直在吸引着孩子的注意，扑克牌去掉花牌，保留1一10。区域活动时，孩子们看到扑克牌，都非常兴奋，都说认识扑克牌的花纹、数字。几个孩子都拿起扑克牌直接玩了起来，各自随机拿几张扑克牌，在桌子上摆弄起来，豪豪说他要摆一个机器人，机器人还没有摆成功，看到别的小朋友在数扑克牌有几张，豪豪又马上开始数起扑克牌的顺序来了。
幼儿行为分析
《纲要》中指出，从生活和游戏中感受事物与数量关系并体验到学习数学的重要和乐趣。中班幼儿已经能熟练的分辨出一些简单的几何图形，在此经验基础上，我将图形与分类结合到一起，为幼儿提供丰富的操作材料，激发幼儿探索并体验活动带来的乐趣，进而发展幼儿细致的观察力和动手操作能力。
教师支持策略
教师支持策略
中班幼儿表现出较强的操作探索欲望，他们的操作与探索能力和积极性较小班有明显的提高，他们对新奇事物感兴趣，但中班幼儿探索经验少，认知能力有限，所以对梅花形状和菱形认知困难，探索的方向有时会不明确或思路单一。根据这个特点，教师应抓住时机，适时介入，以支持他们继续进行探索学习。通过创设问题情境，逐步启发幼儿根据问题观察、思考，打开幼儿思维的不同通道，促进幼儿的探索学习。
活动总结
区角活动是最大限度地促进儿童自主性和主动性发展的最好途径。在区角活动中，幼儿能根据自己的兴趣和能力进行自主活动，学习环境宽松、自由，在一个半封闭的屏障中，幼儿可以自由地选择、摆弄、操作、探索，通过实践积累和构建自己的经验与感受。这正是幼儿充分享受自主和促进幼儿学会自主学习的重要体现。
编辑：张凯丽
审核：盖婉莹