小溪是大海的起点，种子是希望的起点，而信念是成功的起点，人有了目标才会使前进的步履更加矫健。整本书阅读对于我和我的班级来说并不陌生，但在平时教学中，虽然我非常重视阅读，却并不成系统，也未能静下心来思考一二。随着新课标倡导的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，注重阅读引号，培养读书兴趣，提高读书品味”，明确提出了整本书阅读的教学要求，结合上级和学校开展的读书系列活动，以及我课题研究的方向，我将整本书阅读教学提上日程，通过第一阶段的学习与实践，有迷茫后的坚定，也有努力后的收获，下面我从三方面进行阶段总结。
一、勤学，教学的方向标
“时间积累经验，读书增长知识”。在进行整本书阅读教学之前，我通过阅读书籍、观看专题讲座等方式，努力了解先进的教育理念、教育方法和教学手段，掌握整本书阅读教学的创新点、新技巧，明确整本书阅读教学的方向。
二、实践，成长的催化剂
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我任教的年级是四年级，我们班级的阅读活动主要是依托“快乐读书吧”中的推荐阅读书目展开。在2023寒假期间，我在班级布置了整本书阅读的读书活动，阅读的是四年级下册快乐读书吧里面的推荐篇目，其中必读篇目为《十万个为什么》，另一本让学生自由选读，开学后进行读书分享和成果汇报。
我们从作家米·伊琳的《十万个为什么》开始班级共读活动。由于正值寒假，学生的阅读时间参差不齐，我利用网络资源把这本书的导读课发布到班级群里，让孩子们利用阅读时间观看，正式为孩子开启了《十万个为什么》阅读之旅。随后，我为学生设计了阅读记录单，布置了相应的阅读任务。通过任务完成情况我便更好掌握孩子们的阅读情况，同时也起到督促作用。寒假期间，我同样也购买了读书吧中的书籍，为新学期阅读教学开展储备能量。
新学期开始，我每周拿出一节课作为专门的阅读时间。每周完成一张统一的阅读记录单，总结阅读内容和阅读感受。在阅读过程中我们还开展了丰富多彩的阅读活动，例如设计精美读书手抄报、思维导图，读书成果汇报，读书分享交流等。在共同阅读第二本书之前，我精心设计了导读课，希望孩子们通过导读课对读这本书产生更加浓厚的兴趣。
除了必读书目的阅读，孩子们还根据自己的兴趣爱好及阅读能力，进行了其他书目的阅读活动。从读书分享活动中，我看到孩子们的阅读内容很广泛，童话、散文、百科都有涉猎。根据这一现象，本学期我将组织学生进行班级“好书推荐”活动，每个人把本学期自己最感兴趣的图书进行推荐。推荐者要用语言去感染他人，激发大家的阅读兴趣。推荐完毕，孩子们根据自己的喜好程度进行投票，票数最多的同学会成为班级“阅读小达人”，这本书也将作为班级共读的篇目，这项活动我们将每月进行一次。
三、善思，沉淀总结
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出，“整本书阅读”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。随着新课标的颁布，“整本书阅读”得到了各方面的高度重视。作为语文教师，在教学实践中我深受启发，产生了一些想法:
第一，以“兴趣”促“阅读”。兴趣是最好的老师，也是开启学生阅读道路的金钥匙。在兴趣的指引下，能激发学生学生持续阅读的动力，更有效地培养他们的阅读习惯，帮助学生在阅读中获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。因此，在阅读中一定要帮助学生挑选合适的课内外读物，并带领学生一起“读”起来，同时给予恰当的阅读指导，让学生感受到阅读的乐趣，帮助其形成良好的自主阅读习惯。
第二，以“阅读”促“表达”。根据我班现实情况，在教学与生活中，我发现孩子们的语言表达能力还有所欠缺，缺少展示自己的自信和张力，尤其是站到讲台前个别孩子不好意思，说话支支吾吾，完整表达一个句子都有困难。课标中对第二学段“表达与交流”的要求是：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心；讲述故事力求具体生动；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句等。所以，在这学期的教学中，我计划依托“整本书阅读”，鼓励孩子们积累“有新鲜感的词句”，并运用于自己的口语表达中。
在“整本书阅读”过程中，我也有很多困惑。例如，学生之间阅读水平参差不齐，在设计教学内容时，不知道该如何设计才能保证让每个孩子都能学有所得、读有所获。不过只要思想不滑坡，办法总比困难多！新学期我将在整本书阅读学习单的设计和导读课程上再下功夫，争取让阅读成为孩子的成长方式，让阅读之花芬芳孩子的成长之路。