“观”为看懂，“察”为思策，观察是幼儿教师走近幼儿、了解幼儿的重要途径。为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，进一步提升教师儿童行为观察与分析能力，指导教师在观察中理解幼儿的行为方式和特点，促进教师专业成长。为此定于2024年4月25日上午，在曹庄乡中心幼儿园举办单县西片区幼儿园关于“观察幼儿行为，读懂幼儿内心”的区域现场观察与分析教研活动。
1.3月份教研主题的落实分享
各园分享上次教研落实工作进程
黄岗镇：利用小羊上山绘本系列图书，培养幼儿自主阅读和识字习惯。把过程性材料整合成画册投放到阅读室。
郭村镇：幼小衔接中的身心准备、习惯培养、能力提升、家长工作四个方面进行有效衔接。特别注意能力提升中力量的训练、传统游戏的开展、绘本的开展以及双姿训练。
莱河镇：班本课程《发芽的土豆》从幼儿的兴趣点出发，让课程走向儿童本位，幼儿在不断探索的过程中呈现出经验的一步步提升。
高老家乡：将传统幼儿与识字活动趣味结合，开展猫和老鼠、机器灵砍菜刀等，避免了单独识字游戏的枯燥性。
高韦庄镇：幼儿园毕业生返园讲解我的小学。
浮岗镇：幼儿感受小学生活、参加升旗仪式、参观小学。
曹庄乡：让幼儿明白什么时间干什么事情，增强幼儿时间观念，做好时间规划。
2.参观观摩活动
游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长。进入到游戏，可以从孩子们稚嫩的话语、丰富的表情、认真投入的状态中看到每一个富有个性、富有想象、富有创造性的儿童，他们是如此地开心、自由。随着游戏的不断深入，幼儿多方面能力随之提升。他们在玩中学、学中乐、乐中思，真正体验成功的快乐和成功的自豪感。
教师分散现场观察游戏活动
本次活动开展了美食区、螺母积木区、攀爬架、涂鸦区、传统游戏区、沙水区、室内区域等。
定点观察
教师定点、定人、定区重点观察三个区域。带着①您在区域观察中看到幼儿哪些学习性行为和有效师幼互动？②您关于本次区域活动观察的思考是什么？③您针对本次区域活动有哪些建议？三个问题，对螺母积木区、沙水区、室内区域聚焦观察。
3. 区域分析解读
教而不研则浅，研而不教则空。只有互相学习，才能发现不同，发现进步。教师们聚焦“观察、发现、识别、支持、回应”五个核心点，围在一起各抒己见、智慧碰撞、同频共振。优点也好，建议也罢，对在场的每一位教师来说，都是在汲取经验，成长自己。
螺母积木区：教师通过对螺母积木区的聚焦观察，提出了幼儿在游戏过程中的自信，情绪稳定，敢于面对失败，有解决问题的能力等学习性行为。在游戏过程中教师发现幼儿的危险性行为及时有效的介入，师幼共同游戏，提升了幼儿游戏的兴趣等有效的师幼互动。
室内区域：针对于室内区域老师们分享了自己的所见所想，幼儿能根据自己的需求清楚的表达，能积极回应同伴，将自己的生活经验迁移到游戏中，通过游戏理解了量的相对性等良好的学习性行为。教师适时地以游戏者的身份介入到游戏中，体现了良好的师幼活动。
沙水区：孩子的语言表达能力和幼儿之间的合作能力较强。孩子们用不同材质的船进行比赛，在过程中船被打湿于是想到了以物代物，可以将自己的社会经验迁移到游戏中。教师将幼儿游戏中的突发事件转变成教育契机，体现了教师的教育机智。
通过研讨对于区域游戏提出了几点建议：
1.教师注意把握介入的时机。
2.提高游戏做游戏计划的意识，保证游戏有序进行。
3.教师提前规避沙水区的安全隐患。
4.共思共研 专业成长
通过本次区域活动的聚焦观察，大家达成共识 ，要坚持以儿童为本的教育理念，尊重幼儿身心发展特点，遵循幼儿发展规律。今后，我们继续坚守儿童的立场，用专业的能力，支持幼儿的学习与发展，看见儿童、听见儿童、支持儿童、回应儿童，陪伴儿童更好地成长！
当幼儿遇见游戏
我们看见了一束童年的光
当老师遇见游戏
我们找到了和孩子对话的场域
小小空间 大大创意
无声的环境
有声的教育
我们期待着
也在努力践行着