游戏是儿童的天性，是儿童的权利；游戏是儿童学习与发展的重要方式。来到竹竿区后，孩子们对一根根笔直的竹竿产生了兴趣，爬竹竿具有一定的挑战性，能够更好地克服孩子们的恐惧心理，让孩子在游戏过程中挑战自我，在玩的同时，也让孩子们养成了良好的秩序和规则意识，每次玩都能有新的突破。
初爬竹竿
小朋友们非常开心的来到了竹竿区，他们发现了竹竿区有好几根长长的竹竿立在那儿，刘依书涵说：“我在社区爬过篮球架能够爬很高呢，不知道竹竿好不好爬？”说着刘依书涵已经来到了其中一根竹竿下面，打算试着爬上竹竿，只见她双手抱住竹竿，双腿用力地往上蹬，两三下就爬到了竹竿的中间，脸上洋溢着得意的笑容说：“我成功爬上竹竿啦！”，坚持了几秒钟后才慢慢顺着竹竿滑了下来。旁边的小朋友看到刘依书涵爬这么高，都纷纷凑过来，也想试一试爬竹竿。王嫣然小心翼翼地往上爬，可是才爬高了一点点身体就滑了下来。苏慧欣也尝试了几次爬竹竿，没一会儿就放弃了，嘴里抱怨到：“太难爬了！”
关于爬竹竿的问题讨论
李俊安说“我在竹竿区想试一试爬竹竿，可是我发现好难爬上去。你们是怎么成功爬上竹竿的？”
刘依书涵说：“我起先是双手用力抓紧竹竿，两只脚交叉夹紧竹竿，往上爬时先两只手交替往上抓，接着脚也快速往上面蹬，爬的过程中不能松开手和脚。”
王嫣然说：“我刚开始不会，但是我看见刘依书涵能爬这么高，我也想爬上去，就一直练习，没有放弃，练习了很久才爬得更高一点儿。”
刘彦楷说：“我问了刘依书涵，她告诉我要手和脚都抓紧竹竿，手先爬上去，脚和身子也使劲往上爬，学到方法后，我也成功了。”
教师反思
在幼儿游戏时，教师要充分给予幼儿时间、空间、耐心，让他们自主探索，幼儿在探索竹竿玩法的同时发现竹竿很难爬上去的问题。通过讨论、探索、尝试等途径，引导幼儿使用双手用力和双腿夹紧的方法攀爬，引导幼儿不断发现问题和解决问题，锻炼幼儿的动手能力、沟通能力和合作能力。
借助工具爬竹竿
经过上一次的爬竹竿经验以及游戏回顾分析，孩子们对爬竹竿兴趣更浓了。小朋友都尝试各种办法爬竹竿，一边用力往上蹬，一边看着地面的小朋友。开心地说：“哇，真的很好玩，我能看到好远呢！”很多小朋友都很羡慕能爬上去的小朋友，这时黄梓星说：“我们能不能想一个办法能更轻松得爬得更高？”几个小朋友展开了激烈的讨论，有的说把小朋友抱起来举上去，可是将人抱起来太费劲了也爬的不高，接着有人想到了用垫子，几块垫子垫起来，但是效果也不太好，于是又有小朋友想到了借助梯子爬上去。大家开始行动起来，一起合作搬来了梯子，人字梯在爬到最高处时，离竹竿却较远，不方便身体接下去爬竹竿。小朋友又搬来了单梯，将单梯靠到竹竿上，尝试着爬上去，这下成功啦！在玩时还发现了单梯不稳固，爬的同时还需要有小朋友在下面扶稳梯子才更安全。
教师反思
教师将问题抛给幼儿，在游戏分享、回顾等过程中让幼儿懂得猜想时需要验证的，通过实际操作去感知，同时在此过程中要鼓励引导幼儿去验证，给予必要的支持，通过让幼儿自由创新游戏玩法，教师给予适当引导，在游戏的过程中幼儿有了自己的想法，把游戏的自主权还给了幼儿。
爬竹竿比赛
小朋友们在竹竿区学会了爬了竹竿后，偶尔会有三三两两的小朋友在暗自较劲，比较谁爬得高，谁坚持得久。于是我们发起了一次爬竹竿PK的小游戏，两个小朋友同时爬竹竿，比一比一分钟的时间谁爬得更高，比赛时参赛的幼儿鼓足了劲来爬竹竿，在一旁看的幼儿欢呼声不断，为他们鼓掌加油。比赛虽然有输有赢，但小朋友们在一次次练习爬竹竿中懂得了有付出就会有回报，也为自己学会了爬竹竿感到快乐和自豪。
教师反思
当幼儿对攀爬游戏有了更进一步的挑战性后，教师引导幼儿通过爬竹竿比赛再次激发幼儿的兴趣，提高参与游戏的积极性，同时也促进幼儿动作技能的发展。
本次活动的特点和价值
《纲要》中指出教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，这就需要我们教师做一个有心人，善于观察幼儿，发现问题，及时引导。融入到幼儿群体中，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿互动。
但幼儿遇到问题时，教师可以有目的地引导幼儿开展爬竹竿玩法的讨论，引发幼儿之间的兴趣、经验和方法的相互激发与碰撞，实现互相启发、拓展思路、激发创造、提升游戏水平的目的。
本次游戏让幼儿自己尝试、与同伴积极配合，由浅到深地进行游戏，积极探索竹竿游戏，幼儿的控制、协调、灵敏等身体素质都得到了极大的锻炼，同时体验到合作的快乐和重要性。幼儿比赛爬竹竿成功的喜悦是不可言喻的，其中的喜悦心情不仅促使幼儿自我水平得到提高，同时自信心也得到增强。