课题汇报展成效 专家指导促发展
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为进一步提升教师教育科研能力，优化课题研究质量，推动教师专业发展，4月25日上午我们小学数学2组的每位老师都做了课题中期汇报，两位导师对每位老师的课题进行了详细分析，并细致地指出了一些共性的修改意见。同时，两位导师还为老师们提供了许多理论学习材料，结合具体的案例进行分析，让老师们进行学习、参考与修改。
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两位导师细致地帮助老师们重新理清思路，提出切实可行的修改建议，也对老师们在写作中遇到的疑惑进行了详细解答。
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老师们逐一上台，每个课题都是他们用心浇灌的花朵。台上，他们慷慨激昂，满怀自信；台下，老师们认真倾听，互相学习，会场内学习氛围浓厚。
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在导师的精彩点评中我们知道了课题研究中期需要关注的有以下几点:
1.研究要素是否齐全。
2.研究目标是否明确。
3.研究思路是否清晰。
4.研究过程是否扎实。
5.研究成效是否显著。
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知是行之始，行是知之成，本次课题汇报助力课题成员梳理了下一步课题开展的思路，明确了课题研究的方向，既是对课题前期实施情况的检验，也是对课题后续展开的有力指导。
聚焦科研 笃学致成
下午，山东省教育科学研究院的曾庆伟院长给我们做了《名师成长的专业生活:不可或缺的行动研究》专题讲座。
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首先，曾院长结合案例分析给我们解析了“何为行动研究”，让我们深刻理解了“行动研究”的定义和特点以及内涵。
“行动研究”的性质：一种实践性很强的研究取向•
“行动研究”的主体：行动者即研究者，可与外来合作；在研究中行动，在行动中研究·
“行动研究”的目的：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作•
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在曾院长的专题讲座中，给我们分享了行动研究的关键——反思，并给我们指明了反思的提升方向。
让我们真正体会到对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。不断的反思，我们的教育智慧也随之不断增长。
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曾院长结合案例给我们解析了做行动研究的五个要领:
·聚焦真问题
·找到真策略
·采取真行动
·形成新认识
·固化新行为
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我们再次明白了,课题研究要想做好,必须有一个团结务实,有能力的团队。团结协作才能把研究做深、做大。主持人的单打独斗不能走远,课题是众人智慧的结晶,它是需要服务于大众的产品,所以好的课题,需要好的团队来研究。
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教育行动研究应用于真实的教育情境，为了解决教育中的教育问题。我们必须在行动中学习，在研究中成长，问题与研究并齐，专业与学习成长，这应该是每一位老师工作与专业成长的常态。
边听边记 边记边想
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思中悟 悟中行
日学日新，日思日行，日行日进。在研究中发现问题，在问题中研究、反思，在研究、反思中成长。
让研究真正发生
鱼台县第三实验小学 随丽萍
4月25日下午聆听了曾庆伟副院长的《名师成长的专业生活，不可或缺的行动研究》专业引领讲座，三个小时的报告，曾院长从“何为行动的研究？行动研究的特点是什么？行动研究的步骤是什么？行动研究的教师成长的价值和意义、行动研究的成功案例解读”七个方面结合具体实例高屋建瓴地给我们进行了一场教育理念的洗礼。
曾院长为我们指明了行动研究的步骤：发现问题-制定研究方案-采取行动-评价反思。其中让我感触最大的是评价反思，作为一线教师关注最多的课堂教学，知识的认知传授，但反思是行动研究研究的一个核心过程，我们老师们要学会反思、勤于思考，采用一种自我反思的探究方式，其核心是努力在行动与反思之间建立联系，在具体的教学过程中，对自己的教学行为进行有意识的思考，发展自己对于教育认知和事物本质的认识。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”曾院长的专业引领，让名师们对于教学行动研究有了更清楚的认识和更深刻的理解，对我们今后教育理念和教育行为的转变起到了促进作用。
教研，随时随地都在发生，我们需要做的就是付诸行动，跟踪研究！祝愿我们名师们在研究中不断成长，促进自身专业化发展和生命成长。
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结束语
一天的学习为教师做课题研究增长了新知识、拓宽了新思路、掌握了新方法，相信每一位教师都会将学习内容内化于心、外化于行，将学习收获运用到教育科研教学实践中去。
每次学习都能遇见最美的自己，每次培训都能看见不同的风景。教师是立教之本、兴教之源，我们从教师阶段性专业发展需求出发，不忘教育初心，并肩携手同行，一步一个脚印做好孩子们成长路上的引路人，照亮孩子们快乐童年的旅程。
编辑:冯其滢
拍照:由宝英
审核:金 敏