《3—6岁儿童学习与发展指南》提到：3-6岁的幼儿较倾向于用符号或图画的形式表达自己喜欢的事物。也建议教师鼓励幼儿将感兴趣的事画下讲给别人听，让其体会写写画画的方式可表达自己想法和情感。可见图画表征是幼儿对自己内心事物的一种外在表达。游戏是促进幼儿获得最佳发展的一种基本活动，而图画表征则是支持其深入开展游戏活动的重要手段。游戏活动中，教师支持、引导幼儿以图画表征的方式进行深度学习，进而促进其表征能力，为后续学习奠定良好基础。
童心童“画”
小班幼儿能通过语言、图像、符号等来表达自己的感受、经验、思想和情感。我们可以在游戏中支持、鼓励小班幼儿进行表征，帮助他们丰富、深化游戏，进一步促进小班幼儿表征能力的发展。并通过游戏分享，来表达自己的情感体验。
画中有“话”
倾听改变的是一种关系。当伴随着理解、接纳、共情的倾听发生的时候，人与人之间是同频共振的，这种同频共振势必会带来关系的改变。倾听会改变一个人的状态。无论是倾听者还是被倾听者，在倾听的过程中都能感受到自己是重要的，是被珍视的，人的状态也会更加正向积极。
教育的本质就是关系，而倾听和对话就是建立关系的原点。当孩子每天把自己在游戏当中的经历感受，用游戏故事的形式去表征。之后，老师去倾听，并在听完后以更流畅的方式去复述、去回应他的游戏故事。所以，“一对一”倾听的最终目的是实现师幼双向互动，对教师和幼儿都有很重要的意义。
游戏日记
游戏总是能那么吸引孩子，
记录总是能藏着孩子的秘密，
倾听总是能让我们
走进孩子的心里。
因为有了老师足够的追随和呼应，小班孩子们也生发了更多学习的机会。
这点点滴滴也让我们看见，即使孩子年龄小，也不能阻碍他们成为有能力的学习者、有创意的表达者，成为爱玩、会玩的小“玩”童。幸运的是我们透过游戏，看见孩子内心真实的存在和美好花样的世界。