建构区被誉为“塑造工程师的地方”，是幼儿进行建构游戏的主要场所，我们园重点研究的区域就是建构区（积木区），为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估精神》，让建构区的墙面会“说话”，真正的发挥作用，促进幼儿建构技能和游戏水平，2024年4月25日上午，区域组开展了“区域墙面的创设——以重点研究区域积木区为例”的线上研讨活动。
教研活动开始前，我们制定了教研活动的方案，下发了教研记录表格，请区域组教师自行思考：梳理本班级积木区墙面环创的现状问题，以及根据什么进行的积木区墙面环创？效果怎么样？问题可能出现在哪里？为教研活动做好准备。
教研环节一
区域组刘老师：请各位老师介绍自己所在班级积木区墙面环创的现状。
赵老师（大班）说：我们班级是根据幼儿的兴趣、幼儿的讨论和解决办法进行的环创，刚开始的时候孩子们觉得新颖，会把这些内容绘画下来，后来就越来越单调，孩子们的兴致也不是很高了，问题可能是因为孩子们看不到自己的搭建过程，只在墙面体现到了讨论和解决办法，没有过程展示就没有成就感。
刘老师（中班）说：我们班的情况，所在的班级是中班，积木区墙面环创主要有这几部分：区域规则、搭建技巧、我的设计以及幼儿表征作品，还有部分图片欣赏；因为中班下学期的幼儿建构活动具有一定的创造力和合作意识，再结合他们的年龄特点和发展经验，我们进行了设置。
但感觉效果不是很明显，问题可能是提供的一些搭建技巧不清晰，孩子不知道怎么用，作品展示的地方太少了，调动不起孩子的积极性，墙面的作用没有发挥出来。
徐老师（大班）说：我们班现在存在的问题是1.教师包办墙面环境创设，忽视幼儿的参与；墙面环境的创设主要由教师负责，很少让幼儿参与，即使有幼儿参与，也仅限于使用他们的作品作为装饰，这种方式不利于幼儿思维、个性和创造力的培养 2.班级积木区墙面环境创设固定化，更新不及时；墙面布置一旦完成，很少进行更新，导致内容失去时效性和教育意义，缺乏新鲜感和趣味性。
梁老师（大班）说：所在班级根据幼儿的经验提示，搭建技巧，优秀作品、设计图及建筑物进行的积木区墙面环创。
墙面环创能使孩子们进行观察与操作，在搭建中出现问题时能够通过翻看优秀作品进行解决，但因没有及时的更换，孩子们现在达到了一个瓶颈。并且在搭建前进行设计时部分幼儿不会按照设计图来进行搭建，会根据自己突然的想法和灵感进行搭建，并且在表征时只画最后的成果图没有中间出现的问题及怎么搭建的。
教研环节二
针对老师们对所在班级现状的分析，我们小组内进行了研讨发现，一个共性问题：墙面老师花时间花精力去布置了，但没有达到预期的效果，现在墙面上张贴的内容，对幼儿的建构游戏并没有起到显著的支持和促进作用，甚至大多数幼儿都不怎么去关注墙面上的这些内容......我们怎么办？
建构区的墙面到底如何创设，才能真正有效地支持幼儿的建构游戏呢？如何将墙面的有限空间最大化的利用起来，我们的墙面上到底应该呈现奶协内容？为什么呈现？如何呈现？
梁老师（大班）说：内容:经验引领，精彩瞬间、本周主题是必须有的。经验引领我们可以抛除简单已掌握的搭建技巧，把不常见但能用到搭建中的搭建技巧布置到墙面并与幼儿一起商讨这些搭建技巧还可以怎样搭建，还能搭建成什么，并让幼儿讨论及展示还有哪些复杂的搭建技巧，画到纸上并进行张贴。精彩瞬间，我们可以布置墙面时不仅把孩子的搭建作品呈现出来，还把搭建过程以照片的形式及箭头形式呈现出来，并进行解读，在区域结束后把视频投放到电视上，与幼儿共同讨论搭建过程中用了哪些搭建技巧。本周主题的设置符合幼儿的兴趣及年龄水平，可以在晨间谈话时共同商讨本周主题及进行及时更换。
徐老师（大班）说：可以粘贴图文并茂的区域规则，帮助幼儿更好地理解并遵守游戏规则，也可以展示“建构方法”和幼儿作品。同时也可以在墙面下方张贴幼儿运用新技能和方法搭建的作品图，这样不仅可以供其他幼儿欣赏学习，还可以增强幼儿的自豪感和成就感。
还有，我认为也可以增添“我的作品”展示区。在墙面设计上留一个板块来张贴幼儿合作搭建的成品图，这样可以激发幼儿继续搭建的信心，并体验与同伴一起搭建的快乐。
赵老师（大班）说：墙面环创需要反映出主题的内容，可以将孩子们的优秀作品张贴为幼儿树立榜样的积极作用，把孩子们的各个心理活动进行张贴，如：思考、解决办法、搭建过程、作品示范，根据幼儿身心的发展规律认知水平支持幼儿。
针对徐老师说的作品展示；以及赵老师、梁老师共同提到的搭建主题，我们继续进行了讨论。讨论过程中，老师们都举出了班级内的建构区搭建过程中的实际例子，也说到了为什么要呈现这样、那样的板块，有什么作用？等。最后，大家形成统一的设置思路：建筑作品欣赏板块、技巧技能板块、精彩瞬间板块、搭建主题板块、留白部分。
教研环节三
针对刚刚大家形成的统一设置思路中，具体板块如何更进一步的去呈现，老师们又展开讨论。
问题1：技能技巧板块，不同的年龄段怎么设置，设置哪些技能合适？技能技巧板块的呈现形式可以是什么样的？
赵老师说：小班幼儿能用平铺、延长、堆高、加宽等基本技能建构造型简单的物体形象，堆高、平铺和重复堆高是幼儿早期建构活动的突出特征。中班幼儿在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习围合、架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。而且要增加中班幼儿造型方面知识的学习，例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。
梁老师说：小班:以简单易操作的:架空、平铺、连接、垒高等。中班:有规则的平铺、形状大小不一的小积木组合、围封、架空及弯曲垒高等。大班:较复杂的搭建技巧:转向连接、弯曲连接及垒高、围封及垒高等多种材料结合。
刘老师说：@玖.九 @丫丫丫 @阿肖 嗯，对，总结一下大家的意见：1.搭建技巧技能板块小班可以呈现：小班：连接，延长、围合、加宽、垒高、搭建简单的三维作品；2.搭建技巧技能板块中班可以呈现：围合、架空、覆盖、桥式、塔式、空间的多一些。3.搭建技巧技能板块大班可以呈现：转向、穿过、平式联结、交叉联结，复杂的三维组合，像立交桥、拱形门这种类型的。
当然，这里技能技巧的呈现，可以是教师根据幼儿经验找到的，也可以让幼儿先讨论及展示还有哪些复杂的搭建技巧，画到纸上并进行张贴到技巧技能板块～也能调动孩子们的积极性、参与性。
问题2：搭建主题板块怎么去呈现？
大家讨论后认为：可以涉及主题名称，我的讨论（师幼之间讨论、幼幼之间讨论），我的设计（孩子们的设计图纸），我的搭建（搭建成品照片），我的分享（孩子的表征）。
而且，这个主题的确定，可以结合主题区域，也可以是孩子们的想法，老师通过观察后的提议等，这样对孩子更具有吸引性。
问题3：精彩瞬间板块怎么去呈现？
梁老师说：在主题板块旁边布置精彩瞬间板块先把成品以照片或表征方式张贴，在其下方把孩子的精彩瞬间及过程图片以网络图或小本本的方式进行张贴并及时更换，你们认为呢？
刘老师说：也可以在精彩瞬间板块呈现，我的设计，我的搭建，我的分享。呈现孩子搭建之前的设计图；然后呈现孩子们搭建过程中的照片或者搭建成品照片；最后呈现孩子们的分享：可以是画的表征的；也可是解说的时候的照片。像梁老师说的，网格图或者小本本记录都可以，嗯，也可以依次粘贴，能有个孩子们技能阶段性的呈现。
通过本次的积木区墙面设置的教研活动，大家积极发言，找出问题，共同研讨，形成统一的墙面布置思路，为下一步的区域工作开展做好准备。