时光清浅，岁月如歌。 撷一束光阴，抚过心间。 唯有教研的芳华，沉香流年。为了进一步引领教师专业化发展，提升教育教学水平，2024年4月24日上午，海口市美苑小学教育集团高燕名师工作室到白龙中心小学开展送教活动，杨一格老师、曾文壮老师分别展示了精彩的课例。
流程一：课例展示
杨一格老师
《认识面积》
课前，杨老师通过动画人物引出“面”的概念，让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受物体表面的大小，接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小，巩固学生对面积概念的理解。随后又让学生自己选择周围物体并比较他们面积的大小。通过学生动手操作、观察、自主说一说周围物体表面的面积和比较物体面积的大小，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。
课中，杨老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小，激发矛盾。再引导学生借助老师提供的学具，同桌合作交流，自主选择工具进行测量比较。让学生体验比较面积大小策略的多样性，初步感知用正方形进行测量比较的优点。这一环节是整节课教学的难点，杨老师放手让学生充分自由发挥，学生将两个图形重叠后，再进行观察，得出可以用方格子摆一摆数一数，还可以用长方形纸条摆一摆数一数……最后通过“你觉得哪种方法更好些”的问题争论，让学生初步感知用正方形摆或画正方形格子的方法比较的优点。
课后，杨老师通过视频播放，让学生感受面积的概念以及意义，向学生传达数学来源于生活。
曾文壮老师
《最大公因数和最小公倍数》
曾老师以“什么是公倍数和最小公倍数”这个核心问题导入新课，接着进行对比分类练习，写出每组数最大公因数和最小公倍数，探索出求两个数公倍数、最小公倍数的方法。学生呈现出的方法多种多样，教师引导学生对比这几种方法哪种最方便？通过学生集体交流、对比、发现用短除法求两个数的最小公倍数速度最快。
其次，在学会灵活求出两个数的最小公倍数时，曾老师引导学生在实际生活中去运用所学知识解决问题，并做到了一题多解、一题多变，夯实基础的同时学生的思维得到训练，提高了数学核心素养。
最后，曾老师注重跨学科学习，课后，利用孙子算经中“今有物不知其数:三三数之余二，五五数之余三，七七数之余二，问物有几何?”引发学生思考。
流程二：评课交流
三年级老师认为杨老师注重引导学生值得表扬，从实际领悟面积的内涵，通过实物举例，动手去摸去理解、去把握，让学生知道面在体上，而不是让学生背概念。杨老师还充分利用学生已有的知识和生活经验，帮助学生深化面积的含义，区分周长。
五年级老师认为曾教师在课堂上循循善诱，引导学生积极思考，多种方式巩固知识点，在学生的学习过程中，老师适时进行有效的评价，在教学过程中做到即时性评价，对学生的行为表现给予及时的鼓励、调控和引导，最后的例题也是难度适当，既及时巩固本节课知识，又培养了学生举一反三的能力。
流程三：高燕教导总结
高教导对于杨老师的课《认识面积》，认为杨老师在授课过程中体现了知识结构化，从认识面——认识面积——面积大小比较三个教学流程中，充分尊重学生，鼓励学生自主探索，在面积大小比较的环节，杨老师出示了两个通过看无法比出大小的长方形，并提问“当比不出大小的时候怎么办呢?”引发了学生的认知冲突，对于不同方法老师都给予了肯定，并引导学生比较。
表扬曾老师重视一题多变，用精炼的语言点拨学生，在教学过程中曾老师精心设问、巧妙引导学生探索两个数之间的联系。注重引导学生进行思维转折，在各个环节的衔接处做到承上启下。
高教导指出，在小学数学新课标的引领下，老师在教学过程中要做到以下几点：
1.立足学生核心素养发展，培养学生逐步“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。
2.做到学教评一致性，注重学生的主体性和实践性，强调学生从实际问题出发，通过自主探索、合作学习等方式，理解和掌握数学知识。同时，教师也需要根据新课标的要求，转变教学方式，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.要进一步加强综合与实践，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等品质。
不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚也。高燕名师工作室给了我们一个登高山、临深渊的平台，让我们在交流学习中明不足，共成长。教研促成长，学习促进步，我们一直在路上！
策划：数学组
图文：蔡关倪
审核：高燕