2022版《数学课程标准》中指出：“综合与实践”领域的教学活动，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现，通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题。
2024年4月24日下午，上饶市明叔小学数学教研组开展了以“基于单元视角，关注活动设计，打造综合与实践的智慧课堂”为主题的教研活动。此次活动主要按照“ 课例展示、微型专题讲座、主题汇报、主题研讨 ”四个环节展开。
一、课例展示
四年级数学组朱志鹭老师承担课例展示，他通过校园营养午餐征集导入，激发学生学习兴趣，设计小小营养检测员和小小营养设计师两个活动环节，驱动学生学生不断思考。构思非常精巧。两个活动环环相扣，一步一个阶梯，让学生在情境中学习、学有所得、学有所获、课后并布置实践活动：市场调研，营养餐的配置，营养餐的制作。
二、微型专题讲座
四年级数学组汪金霞老师开展《目标导向，质量护航，素养可见--‘综合与实践学业质量标准’简析》讲座，综合与实践是数学学习的重要领域，通过对学业质量标准的研读、分解，进一步明确教学目标，让教材中所蕴涵的学科素养可见，进而指导教师们设计相应的学习活动，开展教与学，使素养目标得以实现。明确在数学综合与实践课中，应当根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题。引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。
三、主题汇报
四年级数学组颜欢老师进行“转动舌尖上的思维”《营养午餐》项目化学习的汇报。学生通过四个步骤完成项目化学习。第一步：学一学营养知识。第二步：市场调研、 设计午餐；第三步入厨烹饪、制作午餐；第四步：汇报整理、展示评价，在这一系列的项目式活动中，学生主动探究，在实践中体验，在体验中发现，培养了重实践、善创新的思维和乐操作、爱思考的习惯，不断提升了学生的核心素养。在一次次探究研讨中，孩子们的团队协作能力、表达能力、责任意识都有了很大的提升。
四、教研研讨
所有教师都积极参与了深入的讨论，三年级组的陶燕老师分享了对“综合与实践”主题活动项目式学习的思考，提出了新的实践操作，如让学生制作一周的营养菜谱。让学生在"做中学、用中思”，提高学习数学的兴趣，促进核心素养的发展。六年级组的郑小梅老师认为跨学科探索、融合巧妙，不仅关注到数学知识与生活的联系，同时也关注到劳动和数学的联系，在活动中注重学生的体验。经过探讨大家一致认为教学是一条无止境的道路，研究也是永无止境的。通过这次教研活动，我们学校的教师们再次提升对“综合与实践”的理解。
一个人可以走得很好，一群人才能走得更远！对于“综合与实践”这一领域的研究，我们还刚刚起步，未来，我们明叔小学全体数学教师还将不断在实践中积累主题活动设计与实施经验，总结提炼活动的指导策略，在实践中聚焦新课标，践行新理念。
编辑: 祝忠芳
审核: 李亮
签发: 游素芝