为进一步提升劳动与综合实践活动教师学科素养和专业水平，加强劳动与综合实践活动课程资源的开发与利用，进一步探究劳动与综合实践活动课程建设的理路与策略，促进劳动与综合实践活动课程高质量实施。沈阳市张丽华名师工作室组织了“沈河区小学劳动与综合实践活动项目式学习教师挑战赛” 以赛促研，以赛促教。区域由工作室核心成员任组长，组成6个研修团队，区域所有专兼职教师自愿选择组成6个研修小组，完成慕课研修、设计课程课程实施、课程优化、成果展示等任务。2024年3月-4月，6个研修小组在组长带领下，完成了大赛的慕课研修活动。
2024年3月，为了更好地参与沈河区项目式学习教师挑战赛，一年组教研团队共11人，认真进行了慕课研修，通过线上学习的方式，完成了区域提供的线上资源的研修学习。
团队的所有成员都认真学习了“STEAM项目化学习论坛”中何珊云老师的《项目化学习实施中的关键问题》讲座、卢夏萍老师的《问题与建议：STEAM项目化学习案例剖析》讲座、管光海的《STEAM项目化学习中驱动性问题的设计》讲座和北京市西城区教育科学研究院关于“项目化学习”的专题系列讲座，相信对于我们课程的开发与利用，促进课程高质量的实施，会起到理论指导的作用。
大家通过自主学习，从不同的角度阐述了对项目化学习的理解：
实验旭东的刘丹洋老师和法库的毛华老师通过学习，进一步明确了项目式学习是一种以学生为中心的探究和学习方式，强调通过真实世界的复杂问题来驱动学习。实验学校的牟芷瑶老师也进一步明确了项目式学习是以项目为载体，学生以完成一个具体的项目为目标，通过探究、实践等方式解决问题，最终达到知识的掌握和能力的提升的。文艺二新宁的王婷婷老师、杨艺老师和育鹏的赵伟丹老师，着重从调动学生的积极性、项目学习评价策略的实施和学生角色的多元化来谈自己的理解，强调有优势的孩子可以在小组活动中发挥优势。
泉园小学的魏欣阳老师，从跨学科整合的挑战、团队协作与沟通的重要性、问题解决能力的锻炼以及实践能力的提升等关键问题入手，进行学习。陈婵老师表示Steam项目化学习实施中的关键问题让她更加深入地理解了跨学科知识的整合与应用的重要性，也更加珍惜团队协作和创新思维的机会，相信这种学习方式不仅能够帮助更好地掌握知识，还能够培养教师个人综合素质和未来的职业发展能力。
万莲小学的李楠老师就讲座中的案例和本次我们小组进行的项目化学习内容进行了思考。方凌小学的张静老师，通过学习解决了自己对项目化学习的疑问。一经二校的王宏艳老师也从项目化学习的选题、目标界定、活动内容、驱动性问题和活动评价五方面来谈自己的收获和体会。
育鹏的赵伟丹老师还借助何珊云老师的“冰山图片”提出思考：学生的成果展示是否可以不局限于现有的思维模式？
一年组的很多年轻教师都表示，对于项目化学习还处于学习、了解的过程中，还需要学习更多的相关知识，观摩案例课程，以期更好地融合到教学实践中。
学无止境。相信我组成员在未来的教学中继续应用这些经验，在让自己能力提升的同时，也能让更多的学生从这种学习方式中受益！
二年级教研组的伙伴们利用课余时间进行了认真的学习，每个人对项目化学习都有了不同的认知。
邹乐老师：本次教研活动立足项目化学习，以课程、学习、评价三大维度为基础，探究学习与实践上的突破。以一线教学中的项目学习为例，反思并启发教师应该如何设计驱动性问题与学习支架，以保证学生自主学习的发生。
赵硕老师：项目化学习原则开发基于教材情境的跨学科项目化学习课程，探索转变学习方式，落实核心素养，加强综合课程的特色建构。教材不是世界，世界才是教材。孩子们的学习要与真实的生活世界紧密相连，从而培养孩子理解和综合运用知识解决实际问题的能力，迸发创新的火花。
杨雨萌老师：项目化教学注重培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生主动学习和探究的能力。这种教学方法让我发现学习是一种乐趣和成就感，让我愿意不断地学习和进步。
吴爽老师：项目式学习是一种以学生为中心，通过实际操作、探究与合作来解决问题的教学方式。这样的学习方式不仅能够培养学生的实践能力和创新思维，还能够增强他们的团队协作能力和问题解决能力。
王品老师：项目化学习专题学习，让我意识到要建立“学为中心”的课堂，在真实问题情境下，确定与课程核心素养生成、发展、提升相关的学习项目，让课程内容具有“弹性化”和“框架式”特征。项目化学习让学生经历体验、操作、探究、实践的过程，也就是“做事”的过程，将静态的知识转化为动态的知识、有用的知识、能解决问题的知识。
郑霞老师：项目化学习不是简单地、按部就班地让学生完成活动做出成果，而是要学生经历有意义的学习实践历程。数学学科和科学学科都可以采用探究性实践，艺术学科可以采用审美性实践。
高柠老师：在项目化学习中，学生通常在小组中工作，共同解决一个真实世界的问题或挑战。他们需要运用所学的知识和技能，通过研究、调查、实验、设计等活动来完成项目任务。
曹佳老师：项目式学习是着眼于培养学生在真实情境下运用知识解决问题的能力，培养学生必备的关键能力。以项目式研究为主线的劳动教育类综合实践课程让人充满幸福感。
农大附小赵亚男：项目式学习要求学生通过团队合作、实践探究和反思总结等方式，积极参与到学习过程中，以提高学生的综合能力和学科素养。这种教学方法可以有效地促进学生的学习动机和兴趣，增强学生的自主学习能力和团队合作精神。
马海燕老师：项目式学习是以完成学科内特定项目（任务）为目标的具有自主性、探究性的学习活动，也是在特定任务驱动之下，师生、生生共同参与探索，协同式对话，促成问题解决，展示成果的教学活动。
在学习中我们感受到了项目化学习的在教学中的优势，也看到了项目化教学的实例，这些都将对我们的教学活动具有指导性的意义。相信我们小组的同仁们都能将项目式学习融入到自己的教学活动中，形成各具特色的教学风格，让我们的学生在遇到学习和生活中的问题时，有更多解决问题的好办法。
三年组共有16名教师全部参与了活动。两次自主研修活动都是关于项目化学习的专家视屏讲座，教研组的成员们都利用自己的课余时间认真学习了视屏内容，并书写了活动记录和活动感受，收获颇丰。
一、浙江教研论坛《STEAM项目化学习论坛——项目学习慕课启动》
学习内容主要有三个部分：《项目化学习实施中的关键问题》何珊云、《问题与建议：STEAM项目化学习案例剖析》卢夏萍、《STEAM项目化学习中驱动性问题的设计》管光海。多位专家就项目化学习的内容结合实际开展了有针对性的指导，纠正了很多课程实施中的问题，对实际教学指导性很强。
二、北京市西城区教育科学研究院的《提升教师项目式学习设计与实施能力项目理论培训》
本次学习内容包括三个部分：项目式学习的本质与内涵、项目式学习的设计与实施、项目式学习的实施与评价。不仅从理论层面更加深刻的让我们了解项目化学习，而且针对项目化活动内容的设计、实施和评价几个方面做了深入的解读，引发思考，激发大家对项目化学习的探究兴趣，同事意识到项目化学习的意义和重要性。
就像大家在感受中写的那样，参加了关于项目化教学的培训，这不仅是一次学习的机会，更是一次深刻的教育理念的洗礼。作为一名小学教师，我深知综合实践学科在培养学生综合素质中的重要作用，而项目化教学的引入，则为这一学科注入了新的活力。
四年组全体团队成员在组长的带领下组织为期一周的项目化学习。团队成员克服困难在闲课时间进行推荐内容的学习。整个学习全体成员丝毫不减学习热情并把自己的学习心得和体会上交，为这次项目化学习之旅画上了圆满的句号。
全体团队成员通过推荐的学习内容的学习为大家指明了劳动教育课程创新发展的实践路径。几个实践性案例，深入解析了项目学习课程与信息化建设相融的巧妙设计。整个学习是知识与智慧并存，启发团队成员以面向未来的眼光，思考如何用学习内容去改变、融通、创造，培养适才扬性、五育并举的新时代少年。
来自文艺二校新宁小学的刘畅老师以两个关键词“感谢”和“成功”对本次培训进行了总结。在祝贺大家远道而来达成学习初衷的同时，刘老师也提出了真挚的期许，希望大家把培训所得带回学校，去实践、去引领、去示范，充分延展此次培训学习的价值。
来自于洪区优秀教师杨雯鹭老师分享了此次学习之行的三点感受，期望大家以“何妨吟啸且徐行”的情怀，去缔造像桑国元教授指导的人大附中昌平学校一般“各美其美，美美与共”的劳育风景，托起劳动教育新的春天。
最后，沈河区一经二校的马琳老师说:“未来学习要有积极情绪、多样化学习、高阶思维激活。所以，在今天这个复杂而多变的世界中，调动孩子积极的情绪，努力培养孩子的好奇心、启发智慧、增进自主性和责任感，引导他们积极、广泛、有远见地追寻有意义的学习，这是我们每位老师不可推卸的责任。
山水相逢，稛载而归。春天是个美好的季节，相信此次线上学习将在沈河区小学综合实践与劳动项目式学习四年组全体教师团队心中种下新劳动教育的种子，趁着春风，蓬勃生长。
项目式思维具有以终为始、注重关联、聚焦问题解决、善用资源、协同合作的特点，能促成多向融通、指向深层次更大观念、助推综合理解与实践创新。五年级团队运用项目式思维提升研修质量的运行。
本次理论学习首先进行了个体的网络研修，内容分别是“项目式学习的本质及内涵”、“项目化学习实施中的关键问题”、“灵感捕手”。组员的学习情况如下：
一方面，团队教师在一开始就明确研修目标，即产出项目成果，时刻把握研修方向；另一方面，激发教师主动思考，积极整合资源，开展团队协作，产出有价值的项目产品。
本次研修的项目成果是制作一张“项目式学习卡片”。这些项目成果有助于组内成员进行形象化思考与总结，在交流中不断加深对于项目学习的理解。
作为一种面向真实世界解决问题的学习和课程样态，项目式学习已经成为培育学生核心素养的重要方式之一。为深入贯彻落实项目式学习理念，进一步推动项目式学习能力在教育教学中的应用，提升教师的专业化能力，实现学校高质量发展，3月伊始我们沈河区全体劳动与综合实践活动统整课程的专职教师们进行了项目式学习专题培训，活动以自学形式进行。
为什么要做项目式学习？各位专家从国家政策引领、课程标准、义务教育课程方案等几个方面指出国家对项目式学习的相关指导与要求，并列举了许多教育名家的观点阐明了项目式学习实施的必要性和重要性。其中，何珊云老师的《项目化学习实施中的关键问题》，卢夏萍老师的《STEAM项目化学习案例分析》，管光海老师的《STEAM项目化学习中驱动问题的设计》等，为我们提供了理论指导与方法引领，对于开展项目式学习研究有了更明确的方向和路径、方法。
在老师们认真倾听、仔细学习、详细记录地学习中，对如何进行项目式学习案例设计与实施有了更加清晰的认知。
一岁一年一春天，一行一起共成长。在深耕劳动教育的路上，我们且听且看且思且行……我们将以此次培训为契机，持续开展项目式学习研究，让项目在课堂“生根”，让素养在学生心中“开花”，让我们奋楫扬帆，赓续前行，推动素质教育向更均衡、更优质、更高效的方向稳步迈进。