观察时间：2024.4.21
观察地点：语言区
观察对象：于欣妍
观察背景
语言区在新学期投放了相关的小康轩教具，但是幼儿兴趣不大，教师选取两个可以合作完成的游戏带领部分常来语言区的孩子玩了玩，孩子们逐渐感兴趣。
观察记录
介绍规则
将圆形游戏卡正面朝上随机摆放在桌上，再将六边形游戏卡正面朝上随机绕着圆形游戏卡摆放成圆形。
幼儿各选取一种颜色的棋子，两两匀距对应放在六边形游戏卡的对边上。
幼儿猜拳，赢的一方先行棋，根据六边形动作游戏卡，找出与之相匹配的实物圆形游戏卡，若找正确则前进一格，若不对则轮到另一名幼儿。在规定时间内集圆形游戏卡多的幼儿即为获胜者。
于欣妍为燕晓畅讲解游戏玩法，一边说怎么玩，一边为其示范。
行为分析
发展关切点：倾听的态度与语言理解能力。
台阶五：能注意倾听他人谈话的内容，并做出合适的回应，听不懂或有疑问时会主动提问。
行为示例：在欣妍讲解规则时，晓畅认真的倾听规则，了解玩法。晓畅不知道旗子应该放到哪里？主动提出问题，欣妍提出合适的解决办法。
发展关切点2：语言表达能力
进步台阶：台阶五
典型表现：说话时发音准确，清晰。开始连贯，有序的讲述一件事情的起因，经过和结果。
行为示例：欣妍为晓畅讲述游戏规则，从用什么样的方式决定谁先出棋，如何匹配图片，怎样算谁赢，讲述清晰明确。
语言领域核心经验：叙事性讲述
稳定阶段：围绕主题讲述几个相关的行动事件，会使用常用的接连词表明事件发生的顺序。
行为示例：于欣妍围绕述游戏讲述规则，示范几个相关图片，比如花洒和小花：用花洒浇花。又比如一个男生拿着照相机和照片卡片有关。
说清游戏顺序，先走棋子再找相关卡片。
尝试游戏
石头剪刀布开始，畅赢了先走一步，但是没有找到相关卡片，欣妍很快看到帮助畅畅找到。
游戏依次进行，很快两人都进入状态，最终找到所有的卡片。
行为分析
发展关切点：建立人际关系
进步台阶：台阶三
典型表现：能与他人在活动中玩一段时间，持续地对话，交换想法，互动。
谁输谁赢
游戏结束，所有卡片都已经找到，两位小朋友开始数自己赢得的卡片数量，最终欣妍以十一个赢得比赛。
行为分析
发展关切点：数概念
进步台阶：能熟练数数，通过数数比较两组物体的多少。
完整游戏
观察时间：2024.4.22
观察地点：语言区
观察对象：于欣妍
玩法二：记忆大比拼
将圆形游戏卡正面朝上摆放在桌上，六边形游戏卡正面朝上随机
绕着圆形游戏卡摆成圆圈。仔细观察圆形游戏卡的位置和内容，记忆好后，将圆形游戏卡逐个向下翻。幼儿各选取一种颜色的棋子，两两匀距对应放在六边形游戏卡的对边上。幼儿猜拳，赢的一方先行棋，找出与六边形图案相同的圆形卡片，若找正确则前进一格，若不对则轮到另一名幼儿。在规定时间内所集圆形游戏卡多的幼儿即为获胜者。
欣妍邀请自己最好的朋友来到语言区，两个人玩记忆比拼的游戏。
分类摆放
两位小朋友将卡片分类，将六边形卡片摆放成自己喜欢的样子，将圆形卡片放到中间。
行为分析
幼儿社会领域核心经验：人际交往
学前儿童亲社会行为的发展特点：
有固定玩伴，能主动发起加入游戏，两人进行有组织的合作游戏。
在遇到问题能够协商解决（在游戏中体现这一点）
记忆反转卡片
两位小朋友尝试记住卡片位置和内容，记好后反转卡片。
行为分析
幼儿记忆的发展特点：
1.幼儿更加倾向于没有目的、不需要付出努力的记忆，随着年龄的增长，5-6岁时，幼儿也会有目的的去记忆，也能够在记忆的时候付出努力。
2. 幼儿形象记忆的效果好于语词记忆，也就是说，让孩子分别记忆图片和与图片内容相同的词语时，孩子对图片的记忆效果更好。
开始游戏
两位小朋友开始游戏，还是石头剪刀布决定谁先开始，本次游戏是依次进行，其中有很多次都是翻转多次才能找到，也发生了一名幼儿翻转时阴差阳错翻到对方需要的卡片。
游戏结束时两位小朋友数自己赢得的卡片数量，最终于欣妍数量较多赢得比赛。
行为分析
幼儿科学领域核心发展经验数学领域：计数
幼儿在计数能力上的发展轨迹：两位小朋友的能力能够达到说出总数，按物点数后用最后一个数代表总数，并且两位幼儿能力很强。
支持策略
1在游戏二中孩子对于圆形卡片记忆并不深刻，没有掌握的记忆的技巧，可以进行复述策略，词形结合的方法等。
2.孩子有游戏的兴趣，进行多轮游戏，可以制作记录表，总结几次游戏自己赢了几次。
3.多次游戏后孩子更加熟悉卡片内容，可以适当增加相关联的卡片，孩子会更加有兴趣。
编辑：麻瑞
初审：葛建雯、李唤军
复审：林菲
终审：王冬梅
