用魔法打败魔法

我们在日常的班级管理中，经常用批评或者吼叫来树立形象，这个方法虽然简单粗暴，起到一时的震慑作用，但时间久了，学生也就疲了。并且经常咆哮对教师来说，气大伤身，还会导致很多疾病。

本人，身高160+，面相正常，不算凶不算温柔，但是脾气好，不会骂人，情绪稳定。

生源:某乡镇学校初中支教。普通班共14名学生，男生居多。基础差，从小学就没学好，平均分40+。公办高中上线率零。留守儿童较多，部分学生会说脏话，打架，骂老师、撒谎。最后中考重点高中上线三人，普通高中两人。

这样的班级在和他们斗智斗勇的过程中，有一些自己的想法，我能管住他们，你们肯定没问题。

本笔记只涉及纪律管理，不涉及成绩提高    

1气场足+立规矩

站在班里时，无论是讲课还是整顿纪律，不要笑，保持严肃，眼神坚定，谁和你对视你就看着他的眼睛，不要飘忽不定，从前排到后排，要一直有眼神互动，让学生有一种感觉:老师一直在看我。

第一节课立好规矩。大家可以参考。第一个月都基本保持严肃状态，不在课堂上说多余的话，不用讨好学生，不需要去想会不会太严格，上课会不会太压抑。

2稳规矩--做一个较真儿的老师

前期把规矩立下一定要稳住你定的规矩，比如: - ①提前半分钟到班级门口，等学生进班，稳

不许迟到的规矩

②刚起立完个别同学一边拿书一边说话，直接冷脸提高音量:“把嘴闭上，我第一节课强调过什么?只要我在班里，就必须保证安静。我没有要求你课间必须坐在座位预习，我只要求打铃之后马上进入到上课状态，如果你连这个都做不到，我只能提前两分钟上课让你们安静。好，现在已经安静下来了，那我们开始上课。重新起立。”

只要再有人说话，直接冷脸不讲，不说不骂，其他同学也会顺着你的目光去看他。

- ③上课回应我的声音小了，我会反复重复问

相同问题，直到声音变大。马上正反馈夸奖，非常好，就按这种音量回答

3尊重学生--互相尊重

对于初中生来说，很多学生并不是控制不了自己的行为，而是故意和老师作对，欺负好欺负的老师。立规矩和较真儿让他们知道我不是好欺负的老师，但是一味的严厉只会让学生觉得你没有人情味，产生逆反心理。

初中生在心里觉得自己长大了，没有人理解他，家长朋友老师没有人懂他，他们做事不成熟，思想幼稚且偏执，但是常常自己觉得自己很成熟，拿捏住这个心理。尊重学生独立的人格，不要阴阳怪气，不要侮辱学生。

1.我不在课堂大喊大骂学生，并且强调你们都这么大了，有独立的思想，有自尊心，我不希望去伤害你们

2.学生回答问题正确我不吝啬夸奖，如果不会，我会让他们坐下，不会苛责。

④上下课起立非常重要，有人不站，声音不洪亮，我就会重新起立。下课时，不说下课不喊起立所有人也不许动，有人一边喊起立一边乱动准备出门，:“我让你们动了吗?!回去，重新起立。”

一但是，我一定会鞠躬回应，同学们好/再见

我不喊不叫不会发疯，但是我很稳定的较真儿，做不好不骂，重新做就行

还记得2004年九月份的某天下午第一节课上课，几个“混混”男生再次迟到，一身烟味推开门大摇大摆的就往里进，完全不把老师放在眼里。我问他们去哪了，他们说宿舍洗内裤去了，还笑着说不信去宿舍阳台摘下闻闻看是不是刚洗的

他们以为这一番操作能让一个年轻女老师丢脸甚至闭嘴，但他们错了。我反问，那你证明一下自己没说谎呗，学生说怎么?难道让我当场脱裤子证明?于是我说你想要这么证明，班里14个同学也不介意，你来证明吧，证明完我们继续上课，说完双手抱在胸前和全班十多名学生齐刷刷盯着男生

该学生明显一愣，觉得今天好像变了一个人似的，没有以往的大发雷霆、没有怒摔课本..该学生立马做出一副“行啊，你行”的表情，跟我道了谦

该学生之后基本再没犯过大错，也没再言语讽刺、挑衅过任何老师，相比之前的发火来说，一招制敌。

还是我们这所校的初二，贺老师（化名）班有个初中男生经常欺负女生，当众取笑，女生娟娟（化名），女生很激动，说想死的心都有。

首先该老师跟这个女生说感谢她来找老师、信任老师，安抚完学生后第一时间先和两方父母联系

第二天上课的时候，该老师跟这个班学生玩了一个小游戏，让该男生当扮演者，找了8个学生给这个男生背后贴标签，标签上都是该学生的缺点，否定他，让他体验被贴标签否定的感受，接着让学生把所有的标签第一层撕掉，所有的学生都惊呆了，原来该标签一共两层，而第二层是该学生的优点

然后借这个例子问这个男生:你看，否定和欺负你的人其实是没有看到你内在的优点的是吗?

于是男生主动和女生道歉，甚至还留下了眼泪，该老师说，当时他能清晰地感受到该男生真的意识到对对方造成了伤害了

面对屡教不改型，

这种最多，就不举例了。小初高基本都有，特指那些不会跟老师对着干，当下点完之后能意识到自己错误，但就是怎么都不改的学生。

对待这种学生，最重要的是能够让他感知“诚信”的重要性，千万不要吼叫，以免伤了学生的自尊心，还起不到作用。

对待这样的学生可以多进行鼓励，相信他一定能改掉这个缺点，并且可以根据该学生的性格，在班里安排个“一官半职”，通过精神鼓励法来让学生逐步的改变。