杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
趁着最后一抹春色，4月22日，横峰县小学英语教师在教研员蒋丽湖老师的带领下赶赴九江廉江区三小，参与“全省小学英语素养立意的单元整体教学研讨活动”。
开幕式
为了贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，进一步落实教育部《义务教育英语课程标准》（2022 年版）的实施要求,促进小学英语课堂教学改革，提高课堂教学质量，于4 月21日全省小学英语素养立意的单元整体教学研讨活动在九江如约而至。
主题讲座
4月22日上午，重庆市第二师范周力平教授从What, Why, How三方面，深入浅出为老师们讲解何为单元整体教学？为什么要进行单元整体教学？如何进行单元整体教学。紧接着，周教授结合实例，为我们呈现如何从分析教材—学情分析—目标分析搭建单元框架，最终实现大单元教学设计的整合。
周教授在备课中提到的“Backward design”，让许多参会的新手教师醍醐灌顶，原来教学设计不是分支的总和，而是总和下的合理分配。
南昌市教育评估监测和技术推广中心闵聿婕教研员针对“基于大观念（big idea）的英语单元整体教学设计与实践”这一主题，从“为何选择大观念、何为英语学科大观念、如何基于大观念设计单元整体教学”三个方面展开论述。闵老师把理论与课例相结合，深刻为老师们诠释了如何用“大观念”构建“深度桥梁”，使学生理解知识的本质，建构知识网络，发展语言能力。在“大观念”的构建下学思结合，促进思维能力的发展。提升学生问题解决能力，促进学生的终身发展与学习能力。
老师们在这样螺旋式的讲解学习中，更深刻的理解了王蔷教授提出的“大观念的英语单元整体教学”的内涵，为核心素养落地提供了浅显、高效的指导。
课例展示
4月22日下午，来自深圳的毛路群老师为老师们带来一节复习课—Chinese festivals 。毛老师开篇以互相了解为课题开口，展开“时间、食物、活动”的讨论，埋好铺垫。一首首中文古诗的呈现让学生和听课老师们都大感新鲜，当老师们疑惑这样深奥的古诗如何与学生浅薄的英语相关联时，毛老师又巧妙的回到已学的课文，始终以“时间、食物、活动”为主线讨论中秋节的特点。当学生掌握如何讨论后回到对应节日的古诗，找出关键词，再次讨论，既是复习更是拓展和延伸。
这样一节单元整合的复习课，正是对周力平教授“螺旋式的学习”最完美的诠释。
4月23日上午闵聿婕、余斐雯、熊妮娜、三位老师基于大观念整合三年级下册 Unit 4 where is my car？的文本，给我们带来了三节精彩纷呈的课例。三位教师对这一单元教学内容进行分析、整合、重组,并以一个完整的教学主题作为一个教学内容单元的教学。以教材为核心内容,并再创设语境，用语篇带动语用学习，发展学生的能力。充分诠释了单元整体学习活动设计的关键-综合性、关联性、实践性。
4月23日下午，来自赣州的谢甬金、肖虹和万涛老师为我们带来了人教Pep版四年级下册Unit4 At the farm三个课时的课例。三节课不同的课型，都有相同的特点。三节课的执教老师都注重培养学生的思维品质。在教学活动中，各项活动也都凸显了育人价值。在教学文本时，都先对文本进行了感知，每个步骤清晰，衔接自然。谢甬金老师执教的是本单元由A的talk和learn整合在一起的听说课，谢老师以听促说，从听入手，听后再说，符合儿童语言学习的特点。老师时时关注学生课堂上的动态生成，深度解读分析教材，发掘文本的主题意义。肖虹老师执教的是本单元的story time，课堂具有趣味性和情节性，肖老师巧设故事活动，发挥学生的思维能力。通过“摘蔬菜、挤牛奶、捡鸡蛋和剪羊毛”的活动，逐步加深学生对故事的理解。在故事的演绎中，予学于乐。学万涛老师执教的是Read and write。从不同视角分析文本，加强学生对文本的理解，以读促写。运用小组合作，搭建支架，方便学生建构知识。
4月24日上午，吉安的陈旭、九江的胡国云和齐彩云老师为我们带来了人教Pep版五年级下册Unit 4 When is the art show?三个课时的课例。陈旭老师带来的是Part B的Let's try &talk。在课堂当中，最让人印象深刻的是学科育人，育人是自然而然的渗透在课堂的每一个环节，有情感的渗透，中国文化的渗透，文化意识的渗透。胡国云老师执教的是Read and write。教学目标清晰有效，环节清晰，层层递进，围绕文本引导学生习得学科知识。齐彩云老师执教的是故事课，在课堂中，齐老师抓住故事主线，理清脉络，教学设计以时间顺序来进行，板书设计以时间轴为线，帮助学生以逻辑思维来建构知识。在教学中运用多种多样的role-play，它帮助孩子们深度理解、体会故事的意义，在潜移默化当中渗透情感教育和正确价值观。三节课都是从关注知识的传授到素养的提升，从常规的教学到教-学-评一体化，达到以评促学，以评促教的目的。
评课
课后，来自各市的英语教研员专家组，对课例进行了二度剖析，让老师们更深层的了解设计意图。
来自上饶市的朱长泉老师提出：英语教材是英语课程的核心资源，是培养学生核心素养的重要载体。
以语篇研读为逻辑起点开展有效的教学设计。围绕主题，确立单元的育人目标和教学主线。根据学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，从而形成具有关联性、 发展性的课时教学。
温爱英老师总结报告
江西省教育厅教学教材研究室小学英语教研员温爱英老师进行了课例总点评，这些课例都引导学生正确的价值观和积极向上的人生态度，然后温老师进行了题为《指向思维发展的单元整体教学评价》的讲座，对大单元整体教学提出了宝贵的建议，并归纳出一节好的课要注重课堂的整体性、关联性和递进性。温老师的话犹如四月的春风，为与会的老师拨开迷雾。
研讨交流
虽然白天的学习充实而忙碌，但也抵挡不住我们想要各抒己见的研讨。
夜晚，在蒋老师的带领下，横峰县英语教师们继续重温、探讨今日所学、所思、所想。
通过这次活动，老师们都对践行新课标的大单元整体教学有了更深的理解，相信在新课标的引领下，我们都能更新理念，与时俱进。勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。在今后的教育教学中，我们将继续努力探索和实践，希望在英语教学上做出更大的尝试和突破。