春光融融，四月天朗气清，惠风和畅。为了进一步推动新课标的落地生根，深化课堂教学改革，实现大单元整体教学的有效实施，成外美年数学组于4月23日举行了第四届“青师杯”教学比赛，旨在提升教师将新课标理念转化为实践和教学创新的能力，并展现我校教师的卓越风采。
在胡鑫老师的主持下，参赛教师们现场抽取序号，比赛正式拉开帷幕。
本次比赛以“课程-教学-评价”一致性为核心，要求参赛教师从单元整体教学的视角出发，以北师大版五年级下册第四单元《长方体体积》一课为例进行课时解读。
比赛中，青年教师们紧扣主题，从课标解读、单元整体框架到课时解读，层层深入，展现出对教材和教学的深刻理解。
教师风采
赖琪老师：在课时设计中，学生经历观察、操作、探索的过程,进一步发展学生空间观念。培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。
刘菊老师：从宏观-中观-微观解读教材，指出对“长方体和正方体的认识”要以理解体积概念是本单元教学的核心目标，学习路径主要为先在观察中发现，再在操作中巩固，只有经历度量体积的完整过程，学生才能把握度量本质，理解核心概念。同时，将长度、面积度量的知识、经验、方法迁移到体积的学习中，可以促进对体积内涵的理解。只有当学生认识到“长短是长度单位的累加；面的大小是面积单位的密铺；体积的大小是体积单位的堆积”时，才抓住了体积概念的本质。
雷冰清老师：优化单元整体设计，落实教学评一致性，雷老师在单元视角下，以数学素养的形成为导向，在单元结构框架的引领下，聚焦单元核心知识，提炼升华单元主题，重组整合单元内容的结构化教学。形成“分析整合教材内容——学情基础分析——单元教学目标拟定——设计典型课例”的单元整体教学路径，从而优化学生的学习路径，拓展学生的数学思维，为深度学习的发生提供可能。
朱家老师：依托新课标，着眼单元整体视角，注重知识的结构性，系统性，从宏观到微观地分析课例。
他分析到，要在活动中建立学生体积的概念；要让学生经历推导长方体和正方体的体积计算公式的过程,理解并掌握长方体和正方体的体积计算公式，能解决简单的实际问题；要在数学活动中，培养学生分析、比较、综合、归纳等能力，进一步培养学生的空间观念，发展学生的推理意识;同时感受事物之间的普遍联系,体会数学来源于生活，并应用于生活。
阳燕老师：针对单元整体教学，从五个方面进行解读：一、立足整体，深入思考 二、分析起点，确立目标 三、单元教学，结构设计 四、作业设计 五、学习评价。
针对单元整体化“教”和“学”：注重和生活实际产生链接，设计综合实践活动课：例如“设计礼品盒”“我会用数学—冰箱体积大揭秘”“成外美年天空农场里的数学—蔬菜体积大PK”等活动，让学生有综合运用知识解决问题的意识和有效方法，提高学生实践应用意识和能力。
针对“评价”：注重过程性评价，使用多种评价方式评估学生的学习成果。例如：课堂活动、拓展活动、纸笔测试、自评、组内互评、档案袋等。
张蓝蝶老师：从以下几点为大家分享她的解读，分别是单元基本解析、单元目标评价、学习路径分析、单元整体架构和单元课时设计。她指出在教学设计中要注意深化体积是三维空间的概念，有效突破一维空间度量和二维的面之间的关系，真正建立体积的心理表征，深化“体”与“积”，打通“形”与“数”，内化对体积本质的认识。另外对单元要有整体的架构，每一课时都要有“教-学-评”的一体化设计。
张萍老师：紧扣单元大框架，课标横纵解读清晰。课时流程环环相扣，任务环节明了，且在课时中强调学生动手操作为主，通过学生的合作实践探索推理出长方体的体积公式，发展学生量感、几何直观、空间观念和推理能力。
何宇老师：《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出:图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。图形的认识和测量是密不可分的。从整个小学阶段图形的认识与测量内容的编排(如上图)，可以看出第一学段主要是直观辨认立体图形和平面图形，第二、第三学段主要是刻画图形的特征及图形之间的联系，突出了用“度量”的方式去深度刻画特征。实现了从立体到平面再到立体的过程。《长方体二》是小学数学北师大五年级下册第四单元，是第三学段的内容，归属“图形的认识与测量”主题。
罗晓煜老师：小学数学对图形的测量，从一维到二维到三维，分别用长度、面积、体积来描述。测量图形是把图形需要测量的属性和具有相同属性的测量标准进行比较的结果。例如测量一条线段的长度，就是看这条线段中含有多少个长度单位，线段的长度就是相应长度单位的累加。面积、体积的测量是对图形中有多少个面积单位或体积单位的度量。
薛姣老师：《长方体二》单元的教学主要落实的素养培育有“空间观念”、“量感”、“几何直观”、“推理意识”，重点指向的是“空间观念”的培养。那什么是空间观念呢？新课标中指出空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。“空间观念”可以分为三个水平，水平一（再现—知道）即：图形的感知与表象；水平二（联结—理解）即：图形的结构与表达；水平三（外化—能做）即：图形的变换与比较。
在解读课标和单元整体框架环节，参赛者们通过对课程标准的深入剖析，明确了教学目标和学业要求，为后续的课时解读奠定了坚实的基础。同时，他们还对单元整体框架进行了梳理，从纵向和横向两个维度分析了教材内容的联系和区别，为课时解读提供了清晰的思路。
在课时解读环节，青年教师们更是发挥出了自己的专业特长。他们结合具体的教学流程与设计意图，详细阐述了如何在教学过程中落实课程目标，如何通过有效的教学活动激发学生的学习兴趣，如何运用评价手段促进学生的学习发展。参赛者们的解读内容丰富多彩，既有理论阐述，又有实例支撑，赢得了现场观众和评委们的一致好评。
专家点评
在深入探讨单元整体教学解读的过程中，我们特别邀请了专家李秋菊老师分享她的智慧和经验，为一线教师提供更具操作性和指导性的建议。
比赛结束后，常军校助就青年教师说课的表现进行了点评。各位青年教师准备充分，将新课标的教育理念与课堂教学有机结合，展示了良好的教师素养和教研能力。
本次青师杯比赛不仅为青年教师们提供了一个展示自己教学风采的平台，也为我校教学质量的提升注入了新的活力。
展望未来，我校的青年教师们必将以满腔的热情和深厚的教学底蕴，如同园丁般精心培育着棵棵幼苗，为祖国的明天孕育出更多杰出的人才。他们将以“青”春之力，竭尽所能；以“课”堂为舞台，展现风采。让我们怀揣着对未来的美好憧憬，共同期待我校青年教师们在教学的征途上绽放出更加耀眼夺目的光芒，为教育事业的繁荣发展谱写出更加辉煌的篇章！