每个课程故事都是一粒种子，有的已经长成大树，有的还在萌芽 ，种子已播种，有播种就有希望…
故事缘起
阅读区绘本《蜗牛的日记》深受孩子们的喜爱，被里面生动有趣的故事吸引着，孩子们对蜗牛产生了极大的兴趣，开始了关于蜗牛的讨论：
幼1:蜗牛真的有很多牙齿吗？
幼2:蜗牛的壳很重吗？
幼3:我奶奶家的菜地里有蜗牛的，可是我没看见它的牙齿…
幼4:我想养一只蜗牛，把它养到100岁…
幼5:我害怕的，我不敢碰它…
幼6:我不怕，我也想养一只蜗牛的…
《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。作为教师，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心充分利用资源和实际生活机会，引导幼儿通过观察学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。因此，我们依据中班幼儿的年龄特点，开展了班本化课程《蜗牛记》，蜗牛和孩子们的故事在悄悄地发生。
寻找蜗牛大行动
为了更好的认识蜗牛，我们利用户外活动的时间在幼儿园里寻找蜗牛，但一无所获。恰逢清明假期，孩子们在家人的陪伴下再次去户外寻找蜗牛，并围绕蜗牛的生活习性展开了调查…
寻找到蜗牛后，孩子们在爸爸妈妈的帮助下围绕蜗牛的生活习性展开了调查，发现了蜗牛更多秘密…
还有部分孩子没有找到蜗牛，爸爸妈妈就在淘宝上购买了白玉蜗牛，来弥补孩子内心的遗憾…
认识蜗牛
4月7日，孩子们带着自己的蜗牛高高兴兴地入园，他们七嘴八舌地说着自己与蜗牛的故事，我们借助科普图片，对蜗牛有了初步的认识。
照顾蜗牛
孩子们对蜗牛的身体结构和生活习性有了进一步的认识后，他们对于小蜗牛特别重视，每天早上入园后就迫不及待地去看望，帮助蜗牛处理便便、清洗盒子，还不忘给蜗牛投喂新鲜的事物……
在清理中，小朋友们发现蜗牛排出来的便便主要有黑、褐、绿、红这几种颜色，颜色和它所吃的食物的颜色直接相关。原来，因为蜗牛的肠胃很简单，不能将食物完全消化，因此它们吃什么颜色的食物就会出现不同颜色的粪便。
在机械重复的照顾中，我们随时都能发现蜗牛不一样的点，并及时记录下来。
蜗牛派对
孩子们用不同颜色的彩纸、彩泥等制作了形态各异的小蜗牛。
带着蜗牛去散步
“小蜗牛天天都关在盒子里面不无聊吗？我们可以带它出去玩一会儿吧？”在孩子们的要求下，我们带着蜗牛来到了户外，瞧！草地上、大树下、大型玩具上…到处都有蜗牛和小朋友的影子。
我们和蜗牛的美好时光～
游戏故事
每一个精彩的瞬间都值得被记录，游戏结束后，孩子们用画笔记录着自己和蜗牛的游戏故事。
蜗牛产卵
在周而复始照顾下，孩子们惊奇的发现有两个盒子里的蜗牛产卵了：圆圆的，浅黄色，个头像绿豆大小…本来对蜗牛有些倦怠的孩子也一下子来了兴致，三五成群地讨论着：“它真的会孵出小蜗牛吗？好神奇呀！我的蜗牛怎么还不产卵呢……”
我们查阅资料，小心翼翼地把蜗牛的卵单独装在了一个有透气孔的透明盒子，盒子底部铺了一层土壤，每天给它喷点水，期待着新生命的到来……
探秘蜗牛，亦是孩子们探秘生命的过程。在与蜗牛的一次次观察、互动中，我们神奇的发现了蜗牛分泌的黏液居然可以修复自己破损的壳。这对我来说也是一种震撼。作为老师的我们并不是万能的，也有很多没有接触并涉及的领域，因此在关注到幼儿的兴趣点时，我们只有始终与幼儿保持同频，理解和接纳他们的想法与感受，不断地吸收和丰富自己的知识，积极地参与到他们的猜测、探索与验证之中才能更好地支持幼儿。
【蜗牛记】是“生活即教育”思想的一次尝试；于教师而言也是一次宝贵的学习体验，在支持孩子们探究的过程中，我们也在不断更新着自身对于科学探究活动的认知。因此，幼儿园课程既是幼儿的课程，又是教师的课程，在实践与互动中，师幼相互作用、共同体验、共同成长！