滚筒欢乐多
观察对象：小二班全体幼儿
观察班级：小二班
观察教师：周娜
游戏背景
在“安吉游戏”引领下，我园在户外给孩子们添置了很多低结构材料，深受小朋友的喜爱，滚筒是幼儿园最常见的活动材料之一，在幼儿自主搭建、不断探索与发现滚筒秘密的过程中，孩子们的语言、认知、想象力、创造等各方面能力都能得到发展，真正实现在玩中学，在学中玩。《3-6岁儿童发展指南》中指出：“教师在活动区中推进幼儿的学习与发展。”幼儿自主游戏活动为幼儿搭建了一个自主探究的平台，是幼儿获得有效经验的重要途径之一。从幼儿的兴趣、需要出发，开展游戏活动，在游戏中自由发挥、全面发展。”户外活动时小二班的小朋友看到中班的大哥哥大姐姐在玩滚筒，他们也跃跃欲试，想要和滚筒来一次“亲密接触”，追随孩子们的兴趣，一场关于滚筒的探索故事即将拉开帷幕……
游戏过程
初识滚筒
分析解读：
初次接触滚筒，小朋友的玩法相对简单，比如单一的滚动、俩俩钻进滚筒里嬉戏、摇摇椅等，推、滚、爬等动作能促进幼儿大动作的发展，他们一起推动滚筒往前走，能培养幼儿的合作意识，促进幼儿良好性格的形成。
再探滚筒
支持策略：
为了促进幼儿游戏的发展，教师不仅提供了滚筒，还提供了一些垫子。同时为幼儿营造宽松、愉快的游戏氛围，充分发挥幼儿游戏的自主性。小班的幼儿对滚筒充满了新奇，我们便在活动中鼓励他们大胆探索。
周曦文、肖奕钦等小朋友拿了垫子挡在了滚筒边上，随之让别的小朋友来找他们，原来滚筒还可以藏猫猫呢，可真有趣呢！丁思且小朋友突然说道：“老师，滚筒老是滚”，朱悦希小朋友也大声喊：“滚筒老是滚，滚筒老是滚”于是，他们跑到了轮胎区，似乎想找个轮胎用来固定住滚筒使滚筒不滚动，但是她们发现那个轮胎太大了搬不动，后来她们找了个小一点的轮胎，这样滚筒也不再滚动了。
后来，更多的小朋友玩起了躲猫猫的游戏。
垫子和滚筒的结合，小朋友们也探索到了更多的玩法，其中肖奕钦小朋友说道：“这是我们的家”，舒伊凡小朋友也说：“这是我们的家”，小朋友们玩的不亦乐乎。
她们骑在滚筒上面左摇摇，右摇摇，像极了可爱的不倒翁。
挑战滚筒升级
经过一段时间的探索，幼儿对滚筒有了一定的认识，他们的游戏能力有了一定的提升，不再满足像刚开始一样简单的推、爬，他们的想法越来越多，他们的思维也越来越活跃，胆量也越来越大。
看见中班的哥哥姐姐们在玩搭建游戏，他们有了新的想法“搭建滑滑梯”，需要什么材料呢？—木板，教师作为幼儿游戏的帮助者、引导者，为幼儿又增加的游戏材料—木板的投放，因为木板很重，所以他们几个人一起搬木板，其中同伴合作意识得到了发展。在搭建滑滑梯的过程中，小朋友们遇到了困难，滚筒一直滚，那怎么固定呢？在老师引导下，舒伊凡、王沐汐等小朋友纷纷拿来轮胎固定在滚筒俩边，在所有小朋友的合作搭建下，滑滑梯就搭建完成啦，小朋友们欢呼雀跃。沉浸在游戏的乐趣当中……
肖奕钦小朋友尝试站立在滚筒上面，成功啦，后面的小朋友也没有那么害怕了，纷纷开始尝试站立
游戏反思与建议
一、低结构的游戏材料能充分被幼儿掌握，不断挑战幼儿的“最近发展区”，满足幼儿个体差异的游戏需要，让幼儿在自己的节奏上与材料互动，享受当下自主游戏的时光
二、作为老师在游戏过程中，我始终倡导把游戏自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验，形成想法，从而挖掘自身最大的潜力。
三、教师放手，幼儿更自主
幼儿在玩滚筒时可能会去做一些我们成年人看起来冒险的事情，教师可能下意识的保护幼儿，实则是干扰幼儿的游戏意愿，我们发现幼儿会自主判断游戏的危险程度，他们会自我保护，教师适当放手能使幼儿的潜能得到最大的发挥。
四、有准备的环境
材料是幼儿游戏的支撑，我们要为幼儿提供一个材料多样的环境，让幼儿更好的探索，同时教师要及时发现幼儿游戏过程的表现，选择合适的时机进行引导，做幼儿游戏的支持者、引导者、合作者。
图文: 周娜、程梦蝶
编辑: 周娜
初审: 艾霞
终审: 刘春兰