第一次教研
教研过程中，教师们根据户外游戏活动进行了视频重温研讨。不仅讨论了活动开展的现状，而且围绕分析现有的活动、在活动中如何进行。大家一起相互交流、讨论，集思广益，共同思考优化实施有效的策略。
针对此，视频对综合区展开教研。
聚焦视频
观察对象：蓝衣服男生
关切点：语言领域
一、沟通交流态度和能力
视频中穿蓝色衣服的男孩当听到黄色衣服要求说“你快点走”时候，能迅速做出动作上的回应以及向前出发，可见，该幼儿符合语言领域中沟通交流能力与活动中他人与自己讲话时，能积极主动的回应——台阶五。
二、语言表达能力上
视频中本幼儿说话口齿清晰，发音准确，能通过简短的句子表现自己要说什么？可见，该幼儿符合语言领域中语言表达能力上的说话时口齿清晰，发音较为准确——台阶四。
根据该视频幼儿的表现发现，幼儿不仅在语言能力上有所发展，在社会领域中的表现更为突出。因此，我们在社会领域展开了讨论。
观察对象：蓝衣服男孩
关切点：社会领域
一、自尊，自信，自主
视频中的蓝衣服男孩，动作灵活且巧妙的在木梯上玩耍。在游戏中积极展现自己在高处跳上的本领。一直希望同伴一起玩耍，一直反复给说“西西看高科技。”可见，该男孩知道自己的优点和擅长的事情并感到满意，行为和表现中有巨大的自信心。因此，我们在社会领域中的自尊，自信，自主展开了讨论。发现该男孩符合台阶三——知道自己有优点或擅长做的事情，并感到满意。别人赞赏自己所做的事情时，表现的非常的开心自豪。
二、建立人际关系
蓝衣服男孩在游戏的整个过程中，始终与西西小伙伴进行分享，可见其符合台阶三——喜欢和小朋友一起玩，可能有偏爱的成人或同伴分享信息与交流。因此，我们在健康领域展开了讨论。
在此视频中发现幼儿不仅在语言领域有所发展，在社会领域有所发展，而在整体的运动中，健康有着密不可分的关系。
视频中，蓝衣服男孩在梯子晃动时可以保持身体的平衡，不至于掉下来。可见该幼儿的平衡与稳定性相对稳定，且能较好的掌握，在木梯晃动时很好得平衡控制。因此，我认为，聚焦《儿童发展观察评估指引》中健康领域，幼儿在身体整体运动中，符合台阶四——在地形路况行动工具发生变化时，能调整自己的动作(姿态、力量)，保持身体平衡，肢体相互配合。
影响因素
视频蓝衣服幼儿受同伴影响因素与材料影响因素影响。
支持策略
支持策略部分，针对蓝衣服男孩在教研过程中的表现，我们可以从以下几个方面来制定具体的支持策略：
一、语言领域的支持策略
鼓励连贯性表达：在日常活动中，教师可以有意识地引导幼儿使用更连贯的语言来表达自己的想法和感受。比如，在游戏或日常交流中，教师可以适时地提问，引导幼儿用完整的句子回答，逐渐提高语言表达的连贯性。
也可在其他活动中，综合观察，注重幼儿语言的连贯性。引导幼儿用连贯性的语言进行讲述。
创设丰富的语言环境：提供丰富的阅读材料、故事书等，让幼儿有更多的机会接触和学习语言。同时，组织各种语言游戏和角色扮演活动，激发幼儿语言表达的兴趣和积极性。
二、社会领域的支持策略
培养自信心和自主性：对于蓝衣服男孩展现出的自信和自主性，教师可以给予积极的反馈和鼓励，以增强他的自信心。同时，提供更多的机会让幼儿自主决策和完成任务，培养他的自主性和独立性。
促进人际交往能力：教师可以组织一些小组合作活动，鼓励幼儿与同伴分享信息、交流想法，培养他们的人际交往能力。同时，关注幼儿之间的互动，及时调解冲突，促进良好的同伴关系。
三、健康领域的支持策略
提供多样化的运动体验：为了满足幼儿不同运动需求，教师可以提供多样化的运动器材和活动场地，让幼儿在运动中锻炼平衡、协调等能力。
关注动作发展的个体差异：每个幼儿的动作发展水平不同，教师需要关注个体差异，给予不同层次的指导和支持。对于动作发展较慢的幼儿，可以提供更多的辅助和示范；对于动作发展较快的幼儿，可以给予更多的挑战和拓展机会。
四、综合支持策略
家园共育：与家长保持密切沟通，分享幼儿在园的表现和进步，同时了解幼儿在家的生活习惯和兴趣爱好。家园共育有助于教师更全面地了解幼儿，制定更个性化的支持策略。
持续观察和记录：定期对幼儿的发展情况进行观察和记录，以便及时发现问题和制定针对性的支持策略。同时，通过观察和记录，可以评估支持策略的有效性，不断优化和完善。
通过以上综合支持策略的实施，我们可以更好地促进蓝衣服男孩在语言、社会、健康等多个领域的发展，同时也为其他幼儿提供有益的经验和借鉴。
编辑：刘冉
初审:卢亚男
终审:李曰明