【共读共研】聚焦幼儿视角，精研核心经验——《学前儿童数学学习与发展核心经验》第二章集合与分类第二节

第二节 儿童发展轨迹与特点

（一）泛化笼统的知觉阶段

（二）感知有限集合的阶段

（三）感知集合元素数量的阶段

(四) 感知集合包含关系的阶段

 儿童在最初形成的是关于元素的模糊的数量观念，而后是关于作为统一整体的集合的概念。在这个基础上发展对集合的比较的兴趣和更准确的确定集合中元素数量的兴趣以后，儿童才能掌握计数的技巧和数的概念， 可见，儿童在形成数概念之前，已经发展起了关于数量多少的泛化而模糊的直觉，这是对集合的笼统感知。虽然这时儿童尚不能够清晰的知觉和意识到集合中元素的确切数量，但却已经能够把集合作为一个统一的整体加以认识，并在比较集合元素数量多少的过程中逐渐发展起数数的技能以及相应的数概念。

数学核心经验的获得有助于培养儿童的逻辑推理、分析问题、解决问题的能力，让他们学会用数学的方式思考和处理问题，提升思维的敏捷性和灵活性。扎实的数学基础能够让儿童更好地适应小学及以后阶段的数学学习，理解数学概念和原理，为学习更复杂的数学知识做好准备。数学学习能够锻炼儿童的专注力、耐心和毅力，培养他们的抽象思维和空间想象能力，对儿童的智力开发和全面发展起到积极的推动作用。