最美人间四月天，正是读书好时节。2024年4月23日，正值第29个世界读书日，由海南省教育研究培训院主办，海南省直属机关第二幼儿园承办的2024年度海南省幼儿教育第三期读书分享会如约而至。本次读书分享会由省教培院学前教研员吴海虹老师指导，省直机关二园园长李琴主持，引领教师们共读《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》这本书，澄迈县机关幼儿园老师上午在四楼会议室进行线上参与本次活动。
全书分为四大部分，前三部分共19章，依次介绍了在教室各活动区、一日常规的不同环节及其他多样情境中提出高水平问题的技巧。每一章都以一则情景故事切入，加以分析引出本章主题，进而详细讨论在本章主题下教师为提出高水平问题应做的准备工作，提出促进幼儿学习探索的具体支持策略，最后，根据问题的六大级别，分别提供三个相应的问题实例，供读者参考和理解。第四部分将本书的关键知识点进行了归纳和整理，提供了丰富的提问案例，并以教师和家长便于阅读使用的形式呈现出来。
深读细研
领读者：罗宇翔
本次收获：
积木建构游戏反思环节的教师指导用语非常重要，针对我园教师在互动语言的有效性不够、对幼儿回应欠缺、抛出的问题不具启发性等问题，我们在不断实践摸索的过程中，梳理了反思环节不同场景、不同目的的教师指导用语，给予教师最有力的支持。分别是分享经验、建立规则、作品巡览和聚焦式讨论环节，鼓励教师充分利用不同环节与幼儿发生互动、引发对话、提升幼儿游戏能力。
领读者：冯艺麒
本次收获： 大声朗读是更具有挑战、与幼儿建立更多联系的阅读（分享）活动，在大声朗读期间提出问题，能督促幼儿讨论和他们自身、和他人以及和世界相关的关键问题。欣赏优质的文学作品会对幼儿的阅读动机和阅读效果产生深刻的影响，如果幼儿每天坚持和其他人就所读的内容展开讨论，则极有可能在阅读和学习方面产生批判性思维。
领读者：张婧
本次收获：
记录幼儿学习的过程也是教师自我反思、提升专业素养的过程。教师可以通过分析记录内容，反思自己的教学策略是否有效，是否符合幼儿的发展需要，从而调整教学方法，提升教育教学能力。记录，也离不开观察与发现，我们要客观地、准确地去观察儿童，要分析和了解儿童，要辨别和认识他们的兴趣和需要，提供更好的支持。
阅读共鸣
自由发言人：王 静
这本书很像是一本字典，当我们在各个场景当中不知道该如何去做的时候，就可以翻阅他，寻找依据和灵感。同时它也像一个标尺，对照当下我们与孩子的互动，来客观地看待自己目前的提问是否具有推动孩子深度学习的特征，是否能够支持深度学习。
很多时候我们受各种因素的困扰会为了阅读而阅读，我们也不敢面对自己的茫然，但是或许我们在阅读的时候尤其是阅读专业书籍的时候，结合实践，不断调整自己的认识和行为，在读书-思考-实践-在读书的良好循环里，实现专业成长，或许是一种更有乐趣和意义的成长之路。
自由发言人：陈晓（邓贺鸿妈妈）
作为一名家庭教育指导者和一名6岁孩子的母亲，我将从自身经验和专业角度与大家分享如何在家庭教育中实践这本书的理念，培养孩子的深度思考能力，从而对孩子未来产生积极的影响。
当孩子感受到我们的关注和倾听时，他们会更愿意与我们分享自己的想法和感受，这种亲密的互动增强了孩子对我们的信任，加深了彼此之间的情感联系。同时，通过提问和倾听，我们也能更深入地了解孩子的内心世界和需求，从而更好地为他们提供支持和引导。
总结提升
总结发言人 吴海虹
在这个信息过量时代，读书能带给我们解决问题的思路。吴老师作为总结发言人对本次活动给予高度的肯定，她认为这本书为老师们提供了抓手和参考依据，拓展了思路，坚定了信心。具体如下：第一，李琴园长对整本书做了梳理与概括，重点分析了尊重儿童规律的提问方法和技巧，让老师们知道如何运用六大级别的提问方式基于现场灵活使用，从而推动幼儿深度学习。第二，从三位领读者分享的案例中了解到师幼对话是需要前期准备的。退位不代表缺位，在游戏前、游戏中、游戏后教师需提前思考，带着问题走进师幼互动的现场。建议在后续的互动中，结合具体情况，有针对的使用相对应的策略与方法，推动幼儿思维力和学习品质的发展。第三，本次活动邀请到跨地区的同行以及家长代表参与其中，意义非凡。王静老师借用真实的案例，深度思考，用提问的方式促进幼儿发展。而家长发言则是从侧面鞭策老师们要努力读书，才能与家长携手，共话高质量的家园共育。
沐浴书香 阅见美好
2024年4月23日下午，“书香智城，悦读成长”第二届读书节教师读书分享会在我园一楼活动室举行。本次会议由李小华园长主持，教师们先后分享了自己的阅读感悟、读书方法并进行好书推介，拓展了教师们的视野。
每一本书都是一个世界，每一次阅读都是一次心灵的旅行。唯愿关心、热爱幼教的老师们都能在阅读中收获知识，启迪智慧，找到照亮孩子们心灵世界的那束光。