赏名师教学魅力 

寻语文课堂之美

——记第十六届名师优课小学语文教学观摩研讨会

　　走进王文丽老师的《江南春》，宛如走进婉约的江南山水画。导入新诗、读诗中景、辩诗中字、辩诗人情、品书法美，独具匠心的设计，精准无痕的点拨，温暖如春风拂面，润泽如细雨洒花。孩子们开始是拘谨的，渐渐地，语言丰富了，画面展开了，江南的春景啊，千里映红，水光山色，美不胜收。有文学的鉴赏，有思想的碰撞，这分明就是文字与思想的沟通，是心灵与心灵的相遇，是“思辨性阅读与表达”的完美表现，是王老师那颗智慧而温暖的心。

　　王文丽老师在主题报告《思辨性阅读的基础是思维能力的培养》中指出，落实新课标是持久战，这需要老师们克服畏难情绪，脚踏实地进行教学实践。实践是检验真理的唯一标准，实践也是让新课标中那些美好的内容落地生根的土壤。理想美好，现实坎坷，我们老师要做的事情就是在理想和现实之间架起一座桥。

        同时，王老师也对从2001年至今二十二年教育改革成效进行了整体回顾与分析，王老师指出，“我们做了那么多改变，只是为了心中不变，以“不变” 应“万变” 。每一轮课标的核心内容，不变的是科学、是规律，是为了儿童的成长”。

　　让整个会场掀起高潮的自然是王崧舟教授亲临现场并执教了六年级下册的《表里的生物》一文。王崧舟教授基于文本特点、聚焦单元核心要素，在课堂上引导学生进行思辨能力的训练。王老师通过给学生搭建支架，设置任务群的方式，让孩子大胆地猜想，小心严谨地求证。这样一个学习过程，我们不仅看到了孩子们在无形中就明白了文章的启示，而且看到了孩子的思维也得到了训练，同时，我们也深深感受到这课堂已经变成了老师和孩子们心灵沐浴的方塘、思想奔流的大江、精神升华的磁场。

　　课堂教学结束后，学员聆听了王崧舟老师的讲座《思辨性阅读与表达的支点在哪里》，王教授从教学目标的转向、学习主题的统摄到任务情境的创设再到实践活动的引领，他结合自己所执教的《表里的生物》一课深入浅出地对语文新课标中“思辨性阅读与表达”这一学习任务群作了解读。王教授指出，新课标下语文教学目标必须要从“内容本位”转向到“素养本位”，结合关键词“学习任务群”，他认为，要用“学习主题”统摄全部教学内容，并在真实的情境中用任务驱动学习，最后再引领学生在语言实践中发展思维。讲座中，我们看到了核心素养对逻辑思维、辩证思维和创造思维的要求，也看到了思维品质在核心素养中的重要地位。

　　王林波老师执教的《自相矛盾》一课，是一堂形式活泼新颖又很有深度的文言文阅读教学课。王老师的课堂氛围轻松幽默，不时引得台下老师哈哈大笑。就在这么一种幽默轻松的氛围中，学生们进行了识字认字运用文字，进行了对“矛盾可不可陷”的表达交流，和对矛盾本身思辨性阅读。课堂上，孩子们尝试着模仿用文言文卖兵器，进行逻辑性的创意表达，还对矛盾体进行了一番探究，整堂课让观课的老师赞不绝口。王老师围绕着思辨性阅读与表达任务群，以任务带动活动，用活动串联起学习内容，环环相扣，不断激发学生的思维。通过迁移运用，还原思维过程，达到教学任务；通过布置思辨性任务：为什么矛与盾不可同时卖呢？怎么样才能卖出去？提升学生思辨能力。

　　课后，王林波老师带来以《思辨性阅读与表达任务群的课堂实操》为题的讲座，他从语文实践性活动设计的内在关联和逻辑关系出发，讲解怎样开展思辨性阅读与表达。王老师强调了培养学生思维能力的重要性，他从发展脉络、目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等五个方面对“思辨性阅读与表达”任务群的内涵进行了整体解读，就如何在课堂实操中锻炼学生思维能力进行了指导，让听课的老师们对培养学生的思维能力有了更加明确的方向。