为落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》，为了进一步推进我校跨学科作业设计与教学实践研究课题，海口市美苑教育集团语文组举行了《小学语文跨学科学习》的读书交流分享会。
活动安排
活动在羊海珠老师的主持下拉开了帷幕。魏淑平校长、文有思副书记、杨海菊副教导、王青组长、语文组全体老师参与研讨。
活动第一项
王青组长、符晓倩老师作科组常规诵读。
活动第二项
各年级教师代表作《小学语文跨学科》读书分享。
五年级
黄恒宝老师先解释了小学语文跨学科的概念，讲述了“三融四跨”含义，并指出课程内涵需要融合与创新，还分享了语文作业设计的原则、方法、内容以及评价。
林花老师阐述了跨学科学习提出的背景及内涵要义，从而提出了跨学科学习的可行举措，列举了任务群课例设计思路，从依据单篇课文、选择单元部分课文、结合生活情景、整合不同单元相同类型的课文、精选教材部分习题这几个方面来设计学习任务群。
四年级
杨海菊副教导首先对《跨学科学习》内容简介，指出丛书中的课例很难做到全依据现行教材中的单元进行单元设计，有些课例采用的是灵活变通的设计思路。统编教材确定的人文主题和语文要素，为学生任务群设计提供了丰富的学习资源。跨学科学习任务群的目的定位在语文本身，是要提高语言文字运用能力。“人文主题”的引入为跨学科学习的开展提供了载体和来源，而“语文要素”也提供了跨学科学习的语文学科立场。杨海菊副教导还以自己的阅读分享会为课例，给我们展开了详细的分析。通过案例学习，杨教导感悟到理想的跨学科学习样态，关键是看主题任务的选择和落实，是否正当其时，是否资源充分，是否脚踏实地，是否达到预期结果。
杨海菊副教导最后总结，《跨学科作业设计与教学实践研究》是美苑小学魏淑平卓越校长工作室的省级课题，跨学科主题教学有助于提升学校办学实力。首先跨学科主题学习能提升学生学习成绩、教学质量；其次跨学科主题教学能促进教师专业发展，因为这种教学依赖于不同学科教师之前的密切协作，共同研究学习设计学习，打破学科壁垒，使得学校里的学习共同体真正形成，使得共同的愿景能够真正形成，结合校长工作室平台和学科教研组备课组活动，就能够形成合力最终达成每一位教师的发展。“跨学科学习”是六大学习任务群之一。学习任务群虽是“新生事物”，教研管理者要学习书中提供原创教学案例的北京亦庄实验小学的做法，也让语文科组老师们觉得跨学科学习是一入职就接触且一定会参与设计和实践的教学内容。相信在美苑小学卓越校长团队的带领下，有了好研究的教师和爱学习的学生，学校的跨学科主题教学就会达到理想的样态愿景。
林沈老师认为跨学科教学指向学生知识结构的建构，其目的是学生在面临新的问题时能运用自己的知识体系解决问题。新课标明确提出，要通过改革实现学生综合能力提升，其中“学习任务群”的提出正是围绕课标重新整合课程内容，进而走向跨学科改革的信号。所选择的跨学科的主题和内容一定能够做到“联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题，分析问题，解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。”
三年级
苏兰花老师先对书籍进行简介，介绍编者，通过列举了鲜明的例子，让我们知道跨学科的优点：1.提高学生语文文字运用，信息检索等综合能力。2.培养学生解决问题的能力。3.学习任务丰富化、趣味，激发学生学习兴趣。
李海萍老师以三年级跨学科主题学习——“探秘二十四节气之清明”为例，从以下五个方面分析：1.主题与内容2.目标与评价3.情境与任务4.活动与建议5.资源与运用。从而分享了自己的阅读感悟：跨学科学习方式不仅仅局限于语文本身，还融入了其他学科的元素；还能帮助学生培养综合思维的能力；自身学习不能松懈。
二年级
许一诺老师先带着大家回顾新课程改革要求，探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨科学主题学习。可设计拓展内容，供学有余力或有兴趣爱好的学生选学在，指出了小学语文跨学科学习的核心内容，以二年级课例为例来阐述了跨学科学习任务群。
胡思敏老师分享了跨学科任务群的主要价值有拓宽了语文学习边界，整合了语文学习方式，丰富了语文学习意蕴。同时指出了三个学段的跨学科学习目标与内容，遵循孩子学生认知特点与学习规律，呈现出跨学科学习的层次性与发展性，同时，该任务群又紧紧依托项目式学习这一基本载体，致力于发展学生的综合性、实践性语文素养。
一年级
何曼老师指出《跨学科学习》是从现行的统编教材中寻找合适的单元或灵活变通后转换成与“新课标”相匹配的学习任务群，并且设计出以学生学习为主线展开的语文实践活动，主要有5种方式：1.依据单片课文设计学习任务群;2.选择单元部分课文设计学习任务群;3.整合不同单元相同类型的课文设计学习任务群;4.精选教材部分习题设计学习任务群；5.结合生活情境设计学习任务群。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：要充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识。要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。什么是跨学科学习？为什么要进行跨学科学习？怎么进行语文跨学科主题学习设计？崔佳老师带着以上疑问阅读了《跨学科学习》一书，指出本书从实践角度为一线教师提供了丰富的案例，并谈了自己对跨学科主题学习设计有了进一步的理解和思考。
活动第三项
文有思副书记针对此次读书分享会做了总结，首先感谢魏校能够给我们这样一个机会，提供了这样一个书目给我们阅读，带领全校老师进行研究这个课题。第二个感谢分享的十位教师，他们的分享文书记指出了他们的三个共性，第一个是都有自己的思考；第二个是每个人的思考都很有深度；第三个是大家都有一个共识。跨学科学习对老师的要求不仅仅是跨学科学习各个层面，三个层面的六个学习任务群，对老师的要求越来越高，对老师提出了备课要求也越来越高，所以我们只能终身学习，只能不断学习。
魏校最后对语文组十位老师提出了表扬，并指出我们每个人要有创新，语文要走出一个困境，走出一个新高度，那只有创新。跨学科作业有两个层面的理解：第一，学前跨作业就是学习新课文，学习新课之前的前期的布置。带了这样的问题，布置这样的作业，然后课中来上课的时候就能把课前布置的紧扣课文的内容来谈知识。学完了这个知识再来布置作业，在学知识的基础上更延伸扩展两个层面来理解。所以说课前一笔做到位，课堂肯定会有效，要么是课后的扩展，再把课堂的知识再延迟，检验你课堂的知识是否学有所成。
策划：美苑小学语文教研组
编辑：刘丽香
图片：刘丽香
审核：杨海菊 王青