时间：2024年4月23日
地点：多媒体教室
参加人员：学校教师
第一节课执教内容：六下语文古诗词教学《竹石》
执教老师：曾桂琴教导
第二节课执教内容：六下语文阅读课教学《真理诞生于一百个问号之后》
执教老师：冯小华副教导
为进一步深化课堂教学改革，夯实教师专业发展基础，更好地落实海口市教育局关于教导主任公开课的指示精神，发挥教导主任在教育教学中的示范和引领作用，2024年4月23日上午，海口市白龙中心小学曾桂琴教导和冯小华副教导以自己资深的教学经验给老师们呈现了两堂非常精彩的语文学科示范课。
课堂风采——《竹石》
华夏文明
源远流长
诗词歌赋
熠熠生辉
触摸中华五千年脉搏，古诗词作为文学领域的无暇美玉以其优美的语言、和谐的韵律、多彩的画面、浓郁的情感、悠远的意境璀璨于中华民族文学宝库。它琅琅上口的韵味深受学生喜爱。教学古诗词，教育界里仍有很多老师局限于重于背诵忽略思索，重于释义忽略情感，以理性扼杀感性，学生身处其中犹如旁观，隔岸观花，心如止水。古诗词里蕴含的丰富的艺术价值、审美价值、精神价值、文学素养、中华自信于学生犹如水中花，镜中月，无法触及，触碰不到。鉴于以上现象的存在，曾桂琴教导以“教学中如何体现古诗词教学大概念要素”为目的，以《竹石》为媒介为我们展现了一堂古风古韵的古诗词教学课。
《竹石》是板桥先生笔下的一首咏物诗。诗人借物喻人，咏的是竹石，赞颂的却是人，塑造的是一个百折不挠，坚贞不屈的强者的光辉形象。
曾教导的课堂注重学生整体认知，整堂课紧紧扣住体现古诗词教学大概念要素这个定点，本着教一种懂一类的教学理念，从咏物诗这种诗歌形式入手并归纳了很多学过的此类诗词帮助学生背诵认知，以此引导学生直观了解咏物诗的概念及特点。教学中老师注重支架建构教学模式，重视学生自身体验感悟。“偶像”一词从课前延续到课中直至课后。整堂课，老师从文本解析、情感体验以及采用了诵读、讲解、观图、合作探究、学习任务单等多元化教学手段，引导学生走入诗词世界，走入板桥世界。透过现象看本质层层有目的，步步有聚焦地让学生通过自身体验去理解诗歌蕴含的道理，蕴含的价值人生观，蕴含的精神品质，从而更深入了解竹石精神，了解板桥精神，了解人应该崇拜并学习的偶像精神。春风化雨的教学，仿如竹石柔劲结合，有效培养学生审美情趣、文学素养和中华自信，对老师们以后教学古诗词，教学文言文提供了很有导向性的方向。
课堂风采——《真理诞生于一百个问号之后》
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇典型的议论文。议论文语言严谨准确，观点严密鲜明，有很强的针对性且段落与段落之间有着非常清楚的逻辑关系。学习议论文对提升学生思辨能力，培养学生独立思考，增强学生综合素养等方面有极大的好处。小学阶段，议论文文本学习并不多，老师对议论文教学涉猎也比较少，如何在议论文教学中运用精准的教学策略引导学生了解议论文的结构、特点等基本知识点，提高学生逻辑思维能力，并为学生以后写议论文铺垫基石，冯小华副教导用她的课例给我们示范引领，让我们从多方面去思考如何教好议论文。
冯小华副教导重视大单元整体教学。课堂践行伊始，老师引导学生重温本单元的人文主题及单元语文要素，帮助学生更好地理解和把握所学课文的核心意义从而更好地理解和欣赏作者的写作目的，提高阅读理解能力。
课堂践行中老师引导学生结合课文关键词句，结合文中的事例感知以“提出观点—论证观点—总结观点”的思路进行分段，在这条思路的层层铺设中帮助学生进一步理清课文脉络，了解议论文的基本结构，从而落实本课教学目标，初步达成掌握议论文基础知识的教学任务。对于新课标关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的达成要求，冯小华副教导通过完成学习任务单的教学设计引导学生合作探究，从而提高学生的思辨能力。
课堂掠影
古风与现实，感性与理性的碰撞闪耀出的光彩夺目的教研火花也激荡听课老师的心湖并漾起涟漪，老师们认真倾听，认真记录。
观课议课
观课议课提纲
1.本次古诗词教学课例的大概念是什么？
2.教师是如何落实教学目标的？
围绕观课议课提纲，针对两堂示范课的课堂呈现，老师们各抒已见发表自己的观课收获并提出宝贵建议。
曾桂琴教导在评课会上对教学中“大概念”的内涵进行解读并从大概念的价值来解释为什么语文教学中要提取大概念，体现大概念要素。曾教导的示范课及对古诗词板块教学大概念要素的落实打破了诗词教学中拘泥的传统教学模式，老师们对如何进一步挖掘诗词内涵，如何体现诗词教学价值有了更直观深入的理解，收获颇多。
许雪云组长赞赏了两位教导主任精彩的课堂教学并分享了自己从这两堂课中的观课收获：
1.语文老师要具备教学大局观，注重整体性、习得性，要有教一种懂一类的意识。
2.语文老师在教学中不要仅着眼文本字面意思表述上，要重视语文学科工具性和人文性的统一，利用文本由外及里，从读—思—用提升学生综合文学素养。
3.语文课堂教学要有搭建支架构建课堂教学模式的意识从而简洁利落地落实教学目标。
4. 语文教学要重视学生的自我感悟，尊重学生个性化阅读。
5.语文老师的课堂设计要有聚焦性、针对性，有取舍性，要有干净利落的语文课堂。
6.语文老师要像曾教导那样不断学习，加强业务能力，加强穿针引线的教学引导能力，帮助学生精准感悟。
后记
教以共进，研以致远
互学相长， 携语前行
漫漫五千年的时代变迁，无数的人在历史的舞台上来了又去，许多太为遥远的过往，学生也许很难想象具体的情景，但是却能真切地在老师穿针引线的牵引下，去想象去触摸感受那些历史深处的面容与精神品质，去感悟文字蕴含的审美情趣、价值人生观，会在学习中通过人物事例感悟真知，学会哲理，学会运用，而这些收获来自于两位老师的精心备课，精心指导，来自于精准定位的课堂。两位教导主任的精彩课堂给了老师们很好的学习范例，起到很好的示范引领作用。
摄影：陈晞月
撰写：许雪云
审核：曾桂琴