游戏实录
游戏介绍
邵传睿和赵一梦在玩“小小超市”的游戏，邵传睿当“收银员”，赵一梦当“顾客”，一梦用她自己的钱买东西，邵传睿收钱并找钱，结合生活经验同时锻炼他们的加减法。另一边，于梦瑶在玩“我会搭”的游戏，用小方块搭建，丁欣羽在玩数字加减游戏，用加号积木，减号积木，数字积木摆出数字算式。
益智区游戏重温教研
第一次视频解读—聚焦幼儿外在情绪情感
陈瑞芬老师：在游戏中，可以看出每个小朋友都很投入，没有太大的情绪波动，每个孩子的稳定性都很好。瑶瑶小朋友在游戏中，能够主动向老师寻求帮助。
张雯老师：在整个游戏过程中，四名幼儿的情绪情感都很稳定，专注力很好，能较好的专注于自己的操作，不被别人影响。
第二次视频解读—聚焦游戏过程
付以鸣老师：邵传睿和赵一梦小朋友分配角色，传睿当“收银员”，一梦当“顾客”，一梦说：我要买几个柿子，多少钱呢？邵传睿拿来柿子后说：“3元”，一梦就从手里拿了三个硬币的一元钱给了邵传睿。赵一梦说：“我还想买一些苹果，你看一下多少钱”，邵传睿说：“6元”，一梦说：“我给你7元，你找我1元”。在这一环节中，一梦想到了在家里帮妈妈买东西的情景，但一梦没有想到6元其实可以换算成一张5元和1元，而不是用7元来付钱，再找回来1元。整个游戏过程他们能根据自己的生活经验投入到游戏中，非常专注。
郭彤彤老师：在游戏中，欣雨小朋友选择了数字玩具，她先选择了数字3然后拿了一个运算符号➕，又选择了同样的数字3，最后拿了一个🟰，她仔细的算了算结果是6，于是她选择了数字6，这个等式拼成了，她高兴的看了看老师。又继续拼下一个算式，这次她选择了同样的两个数字5（有一个5她放反了），老师提醒了一次，她赶紧的做了修改，这次同样也选择了一个运算符号➕，这次她很快速的算出了10，整个过程中欣雨小朋友非常投入，稳定性很好，也能很好的接受老师的提示。
刘春晓老师：瑶瑶小朋友一直专注于搭建积木，仔细观察图片，能拼出图片内遮挡的积木，并根据图片要求摆出相对应的形状，不受周围环境的影响，在拼成功后增强了自信心，在遇到困难时不退缩，在老师的引导下积极观察改进，注意力集中。
第三次视频解读—聚焦发展关切点
科学领域发展关切点：科学能力台阶五典型表现：能进行细致的观察，比较和分析，能根据已有经验猜测问题的答案并验证；能制定简单的调查计划并执行能客观记录并表达科学发现；探究中能与他人进行合作与交流。
行为事例：瑶瑶在搭建积木时，能通过观察图片正确拼搭出想要的形状。
科学领域发展关切点:数学应用台阶五典型表现:运用已有的数学知识解决生活中的问题。
行为示例:一梦和睿睿小朋友能够利用玩具纸币去情境性的表演如何去买东西。
科学领域发展关切点形状与空间关系台阶舞典型表现：理解图形之间（含平面图形与立体图形之间）的空间关系，能用自己的方式表征空间关系，能将正方体盒子的平面展开图制作成立体图形。根据正方体组块搭建示意图，用正方体积木搭建出一致的模型。
行为事例：瑶瑶小朋友在玩“我会搭”时，看图片来操作立体积木搭出和图片一样的立体图形。
教师支持策略
1、关注幼儿需求，提升材料投放层次性。投放材料以安全性为前提，注重材料的目的性、丰富性、可操作性、层次性和探索性的原则;
2.增加低结构化材料，优化材料投放类型配比。材料投放要与教育目标相结合，与活动区特点相结合，与幼儿年龄特点、兴趣相结合，与幼儿的发展水平相结合。
3.结合主题活动扩大益智区教育效用。
4.提供能保持幼儿兴趣的材料和活动，促进幼儿的专注力发展。
5.给幼儿充分的时间，把游戏还给孩子。
编辑：付以鸣
审核：盖婉莹