让教育有温度，让学习有深度;教而不研则浅，研而不教则空。在发挥名师工作室辐射作用，工作室牵手帮扶园成长活动中，丁才锦老师提出，教师要学以致用，付诸实践，组织开展园本教研活动，更好的设计出情境化足球课例，让情境游戏贯穿整个活动，利用情境化教学，让幼儿动起来。在第一次成果推介会之后，组织开展园本教研活动，以深化对优秀科研成果的认识和理解，通过园本教研，促使本园更好地吸收和运用科研成果，助力园所幼儿体育活动的组织和实施。对此，我们在4月24日上午开展了大班情境化足球活动课例观摩。
教学观摩
课例展示一：大班足球游戏《丛林寻宝记》
执教者：杨允莲
课例展示二：大班足球游戏《保卫萝卜》
执教者：李皇玉
研有所得，评有所获
“教乃研之基础，研乃教之利器”，教师的专业成长离不开实践反思、同伴互助和专业引领。为了让幼儿的身体素质、心理素质、智能素质在足球活动中得到全面发展，也为了全面促进教师专业成长，提高教师的教育教学水平，在活动结束后，教师们齐聚一堂，共同研讨。在研讨会上，教师们积极发表自己的观点，共同探寻活动的亮点和不足之处，形成了一种强大的思想碰撞。
课例展示一：《丛林寻宝记》教师自评
今天的整个活动氛围是轻松愉悦的，幼儿积极性高，参与性强。但教师的指令性需要加强，活动环节也需要再次优化和改进。
听课教师点评
今天观摩了杨老师的课，教师采用情境教学，让幼儿感受游戏氛围。但在教师讲解活动规则中，应引导幼儿分组站好，使幼儿的注意力集中。
观摩了杨老师今天的足球课，发现幼儿很喜欢通过足球来进行游戏，他们的兴趣很高，但是也出现一些问题，教师没有强调两队的分队情况，所以导致游戏过程中就比较乱，在最后的放松环节，幼儿围的圈比较小，限制了幼儿的伸展，应该要围一个大的圈，方便幼儿做放松活动。
幼儿对情境化足球活动非常感兴趣，参与积极性高。但是此次活动中幼儿运动量未达到，情境还需要完善，规则也需要和幼儿说清楚，才能更好的进行游戏。
从热身环节到游戏环节到最后的放松环节，幼儿的运动量没有达到，一节课下来，幼儿的运动量要达标，不能只是每个环节一遍过就没有了，这样子幼儿得不到发展。
针对杨老师的这节课，吴园长对此进行了梳理和点评，首先，吴园长认为导入部分可以更直接明了；其次，在组织幼儿集中的时候，可以避开器械摆放区域集中，幼儿需要分组游戏时，组织幼儿分队站好，再说游戏规则；再次，在游戏过程中，幼儿体验游戏运动时间不够长；最后，每次游戏发现问题及时小结，对幼儿提出规则要求，帮助幼儿总结提升，并且体育游戏设计要遵从由易到难，层层递进，帮助幼儿在游戏中有所成长。
课例展示二：《保卫萝卜》教师自评
在今天的情境化足球活动中，幼儿是感兴趣的，参与度也比较高，幼儿很喜欢。但是在热身环节时，时间较短，没有让幼儿很好的热身起来。还有在游戏的过程中，因为规则不明确，指令不清晰等，导致幼儿听不懂规则，不知道该怎么做，这是需要优化和改进的地方。
听课教师点评
教师的语言清晰，但是在小结时教师的语言可以更精炼简洁。在教师讲解游戏规则时，可吹口哨让幼儿站成一排，便于幼儿集中注意力，听清游戏规则。
通过今天观摩小玉老师的情境化足球活动，教师在整节课创设了丰富的情境，调动了幼儿的学习兴趣和对探究的积极性，在游戏过程中给予了学生较充分的自主探究机会，让学生在动手中学习、提升。
建议：教师在热身、游戏等环节要有层次性，层层递进，由易到难。
在今天的活动中，小玉老师采用情境化教学，让幼儿感受到了足球游戏的乐趣。但在热身环节时，热身活动过于简单，孩子注意力都分散了，注意力不集中，热身环节过于简单，没有起到一个很好的热身效果，而且教师的规则也不够清晰，导致活动中出现混乱。
让情境游戏贯穿活动始终，抽象难以理解的游戏规则，可以用一次示范运动加深幼儿的理解，抽象的游戏规则变得具象，从而使幼儿易于接受和认可，有趣的情境、愉快的体验、积极的动机相互结合，使师幼互动更加融洽。
吴园长对小玉老师的这堂课进行了梳理点评，首先，从目标上，吴园长建议活动目标里运动技能不宜过多;其次，从游戏环节设计上需要更贴合目标，并不是越有挑战性越好；再次，教师语言要精简，规则要清晰，指令要明确；最后，放松环节要根据幼儿运动量做好放松，不应该只有单一的拍拍腿。
最后，官园长对情境化足球活动研讨进行了总结性点评，充分肯定了教师在游戏活动中的表现，并就授课中还需要进一步完善的地方提出了针对性的建议。教师要以游戏化、情境化的教学方式，通过热身、足球游戏、放松等环节，用有趣的游戏激发幼儿的潜能。科学合理地规划幼儿情境化足球活动，让幼儿享受情境化足球活动带来的快乐。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，研讨绽芳华，聚力共成长。本次的课例展示活动和教研活动为老师们营造了一个相互展示、互动交流、不断探索、回顾反思的互动平台，有效促进了教师的专业化发展。
编辑：李妮蔓
审核：园领导