四月春风草木香，
落絮游丝遍池塘。
一年好景君须记，
最是教研绽华章。
“研”途有光，
愿“语”诸君共赏……
今天的教研由二年级组李静雅老师主持。
第一时段 课例研讨
梁静静老师执教多文本阅读研讨课《寓言中的对比》，带领孩子们从语言、动作、神态中去对比寓言中人物的性格和结局，从而悟出寓言中蕴含的道理。
张苏毅老师执教多文本阅读研讨课《和诗人一起走进春天》，通过多种形式的朗读，找找描写的景物，说说想到的画面，感受美好的春天。
第二时段 专家引领
我校特聘专家张丽霞老师进行评课引领。张老师对两节课给予很高的评价：两位老师的设计意图非常值得肯定，能够借助于文本以内的知识，逐渐地向外延伸，构建具有深度和广度的阅读理解教学。
所思所悟
春天的课堂 诗意在绽放
一年级 李林萍
最美人间四月天，桃李争芳柳如烟。在这美好的春日下午，我们语文组的家人们齐聚报告厅，和梁静静老师一起“打开寓言魔袋”，与张苏毅老师共同“走进诗意春天”。
著名儿童文学家严文井先生说，寓言就像一个魔袋，故事虽小，蕴含的道理却很大。第一节课，梁静静老师结合三年级下册第二单元教材，围绕单元主题，精心选取了《浓烟和烟囱》《白帆和木桨》《大树和芦苇》这一组文章。她先引导学生回顾已学过的寓言故事，交流寓言有什么特点，从而发现“寓言中的对比就像一把金钥匙，可以帮助我们打开寓言这个魔袋”，进而提炼出“寓言中的对比”这一议题。
接下来，梁老师带着孩子们聚焦文本《浓烟和烟囱》，精心设计读、画、想、议等环节，孩子们从浓烟和烟囱的语言、动作、神态等不同角度的对比中读出了“人物”的不同性格，从而体会到寓言故事中“对比更强烈，人物形象就更鲜明”，在互动交流中梳理出寓言故事蕴藏的道理。利用《白帆和木浆》《大树和芦苇》两个文本中的相同元素引导学生进行深度阅读、深度思考，培养学生的思辨能力。
在结课环节，梁老师又创设情境，让学生续编寓言，达到迁移知识、学以致用的目的。
诗因春更醇，春因诗更美。第二节课，张苏毅老师带领孩子们用诗歌的力量感受生命的美好！通过读诗歌、赏春景、感春意、悟诗心，让学生在欣赏诗歌的过程中，感受春天的美好，感悟诗人对春天的喜爱与赞美。
最后，敬爱的张丽霞老师进行了高站位的引领和指导。张老师再次强调，多文本阅读要将课内外阅读有机整合，将阅读方法由课内迁移到课外，使学生得法于课内，得益于课外。
教研花开四月天
二年级组 钱沫琪
四月，携一缕浅夏的芬芳，从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方。
梁静静老师执教的《寓言中的对比》，以观察图片，在对比中找不同，引入“对比”这一课题，将“寓言”形象地比喻为魔袋，激发学生寻找“金钥匙”的兴趣。在学习《浓烟和烟囱》前，给出阅读提示，指导学生画出描写浓烟和烟囱的句子，进行分角色朗读，从而感受对比，从语言的对比中感悟人物性格。之后通过圈画关键词，从动作和神态中感受更加强烈的对比刻画出更加鲜明的人物形象，进而对比人物的结局，引导学生提取出寓言的寓意。在小组合作环节中，指导学生利用学到的方法，解锁另外两个寓言魔袋，从人物的语言、动作、神态中寻找对比，感悟小故事中蕴含的大道理。
本节课中，梁老师有条不紊，环节紧凑，学生有学有练，有思有悟。在课堂上梁老师循循善诱，积极调动孩子们的学习热情，使学生的思维水平得到训练与提升。
多文本阅读将课内外阅读有机整合，将阅读方法由课内迁移到课外。在今后的教学中，我将持续深入抓好多文本阅读教学，提升学生的语文核心素养。
打开寓言魔袋的金钥匙
三年级组 臧君丽
今天下午梁静静老师带来的多文本课例——《寓言中的对比》让我颇有收获，整个教学设计清晰流畅，环环相扣。
梁静静老师在课堂伊始就抓住了孩子们的注意力，通过几组有趣的图片，启发孩子们观察人和物之间的不同，让学生回顾并体会《陶罐和铁罐》《池子与河流》中的对比之处，引出对比议题，为课外拓展找对比做好了基础；课堂中梁老师先引导孩子们学习选文《浓烟和烟囱》，孩子们在朗读、圈画关键词中去发现寓言故事中的对比写法，在对人物特点和结局的比较分析中感悟寓意；接着放手学习其它两篇选文，孩子们通过阅读、分析、比较、概括、交流，再次体会寓言中的对比就藏在人物的语言、动作、神态等方面的描写中，并学会运用对比的写法概括寓意。
梁老师从扶到放，带领孩子们一步步体悟寓言中对比写法的精妙，一起用对比这把金钥匙打开寓言魔袋中的智慧。最后创编故事这一环节，更是让学生联系生活实际，在表达与写作中体会对比写法的应用，达到了由读到写，读写并重的训练目的，激发了学生阅读寓言故事的兴趣。
我想：在以后的教学中，我们要进一步发挥寓言的特点，引导学生展开发散思维等多角度训练，在感悟寓意的过程中培养学生的情感态度和价值观。
且学且思 蓄力前行
四年级 张梦媛
春正在肆意释放它的魅力，屋外草长莺飞，阳光温暖。美茵报告厅里，北二分语文组的家人们，一起学习，共同成长。
第一节梁静静老师执教的多文本阅读课《寓言中的对比》可谓是妙趣横生。梁老师先用一组直观吸睛的图片引出对比的概念，同时也激起了孩子们的学习兴趣。接着梁老师带领孩子们通过品读人物语言，关注人物动作神态，找准关键词等多种方式精准把握人物性格特点。通过对比人物的不同结局，自然引出小寓言中隐含的大道理，孩子们也找到了打开寓言魔袋的金钥匙。接下来梁老师更多的将课堂交给了学生，老师适时出示小贴士，为孩子们点拨思路。孩子们立刻投入到了热烈地讨论中。在展示活动中，孩子们得到了充分的交流表达的时间，因为有了有趣的故事和老师的提示，孩子们自然有许多可表达的东西，在潜移默化中孩子们就锻炼了语言的表达能力。整节课层层深入，由扶到放，从学到用，设计巧妙，可谓独具匠心！
第二节张苏毅老师执教的多文本阅读课《和诗人一起走进春天》让我如沐春风，在诗意般的课堂中心动、陶醉。整节课通过反复诵读，使学生不知不觉地走进了诗歌的世界，感受到了春的美。通过寻找诗中的景物，想象画面，更让心灵和文本做了一次激烈的碰撞。找景物、想画面、悟真情，整节课教学思路清晰，张老师更多地是将教材知识重组和整合，并不断地引导学生去感知诗歌的美。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生本互动的课堂探究意识浓。
精彩的课堂，让我感受到了两位老师扎实的教学功底，我也会继续在多文本阅读教学的道路上学习钻研。
巧对比 懂道理
五年级 王姣霞
今天下午，一场以“多文本教学研讨”为主题的语文教研活动在美茵报告厅正如火如荼地展开 。梁静静老师执教的多文本研讨课《寓言中的对比》让我收获满满。
梁静静老师选取《大树和芦苇》《浓烟和烟囱》《白帆和木桨》三个文本，向大家展示了一节多文本阅读教学。她用四个环节将教学层层推进:教学课前交流引“对比”；聚焦课内找“对比”；合作探究知“对比”；创编寓言用“对比”。她根据学生的汇报，及时捕捉学生学习的信息和成效，对教学方式进行调整，从而突出重点，突破难点。梁老师教学思路清晰，过程流畅;整堂课，充分给予了学生时间和权利，让学生在读中思，在思中学，在学中说，由浅入深，由扶到放，通过学生仿说等形式，内化并升华研讨课的内涵。
这次教研活动，就像一场寻宝之旅，使我找到了培养学生综合素养的有效途径。这只是探寻未来之路的一个起点，未来还有更多的挑战和机遇等待大家去发现、去探索。
潜心成长 不负春光
六年级 郜鹏燕
春风作序，百草吐芳，最美人间四月天，不负春光与时研。今天，我听了梁静静老师执教的多文本研讨课——《寓言中的对比》。
一、观看图片，聊对比
课堂伊始，梁老师通过几幅漫画，诠释“对比”的含义，让抽象的概念形象化，让学生在轻松愉悦的氛围中走进课堂，走进对比。
二、师生合作，悟对比
梁老师以《浓烟和烟囱》这篇寓言为例，引导学生关注细节，发现不同性格、不同结局，在对比中悟出道理。梁老师及时小结学法，让学生经历从具体到抽象，从发散到概括的思维历程，也为下面的学习奠定基础。
三、自读自悟，找对比
由扶到放，学以致用。梁老师又出示两篇寓言故事，让学生自读自悟，运用表格梳理，在阅读实践中进一步感悟。
四、活学活用，用对比
梁老师创设“丁丁文具盒里的好戏上演了”这一贴近学生生活的故事情境，让学生展开想象，创编寓言。有了扎实的阅读铺垫，学生的创编水到渠成，灵动有趣。
不一样的寓言，相同的对比手法，直面寓言本真的教学设计，让学生在阅读中找到阅读密码，提升阅读策略，培养多元思维。一次教研，一次成长，且行且思，且悟且进！
学海无涯，愿勤以明志，
教学相长，愿研以致远，
上一节有情趣的语文课，
让学习真正发生，
我们一直在路上……
制作人：赵巾歌
审核人：牛召丽