春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。为深入理解并践行《义务教育英语课程标准(2022年版)》，完善并推广核心素养导向下的小学英语单元整体教学、提升教师的教育教学能力，江西省召开了2024年小学英语素养立意的单元整体教学研讨活动。4月22日一早，瑞昌市英语教研员朱丽芳老师带领我们11位英语老师们来到九江市濂溪区第三小学参与本次活动的学习，让我们共赴这场知识的盛宴，不断探索，不断成长。
Day 1
活动序幕
江西省教育厅教学教材研究室的中小学英语教研员温爱英老师提出研读新课标的重要性，老师们需要“依标而教”，同时介绍了莅临本次活动的老师们，从而为活动拉开了序幕。
周力平教授讲座
首先我们有幸聆听到重庆第二师范学院的周力平教授关于《单元整体教学视角下的小学英语教学实践》的专题讲座。周教授的讲座从“What，Why，How，Case study，Questions & discussion”等5个方面展开。针对什么是主题单元，周教授细化分析三四年级和五六年级的单元结构及实施要求。她用老鼠身体部位猜测动物的事例形象地描述了为什么要研究单元教学设计及怎样加强单元整体教学。从理论的高度深入浅出地以PEP六年级下册“U2 Ways to go to school”为案例分析，帮助我们更好地理解单元整体教学设计的实践性和可操作性，为今后的教学设计指明了方向。
黄群英老师讲座
下午，九江市教科所小学英语教研员黄群英老师的讲座为《新课标视域下小学英语单元教学设计与实施》。讲座从以下四个方面展开：“从单元整体教学的理念和背景分析，从而加强单元教学的必要 ”、“从课标分析，教材分析，学情分析来了解单元教学整体教学设计的起点和基础”、“如何制定单元和课时教学目标”和“如何设计单元教学活动和评价活动”。
毛路群老师的课例展示
深圳市龙华区第三实验学校的毛路群老师为我们带来的是六年级话题“The Chinese Festivals”的复习课，本课注重学生核心素养和思维品质的培养，注重文化意识的培养并引导学生增强文化自信。课堂伊始，老师自编chant自然引入节日的话题，呈现文本时，老师从“time,weather,food,activities,meaning”等几个方面带领孩子们分析节日，同时引导学生自创藏头诗。
闵聿婕老师的讲座
南昌市教育评估监测和技术推广中心闵聿婕老师的讲座内容为“基于大观念的单元整体教学设计与实施”。闵老师主要从三个维度开展即“什么是英语大观念？”“为什么要开展基于大观念的主题教学？”“如何实施单元整体教学？”。这三个方面的分析为单元整体教学设计奠定了理论基础。同时闵老师以“PEP四年级下册U2 What time is it?”为例，如何从实践角度重组教材，使其更具有单元的整体性和层次的递进性。
Day 2
4月23日的活动安排为老师们围绕整个单元所进行的说课和课例展示，充分体现了老师们在教学中重组教材，创造性地使用教材，使得3个课时环环相扣，串联成一个整体，更具直观性地指导我们如何进行单元整体教学。
U4 Where is my car？
首先，闵聿婕老师围绕本单元整体教学进行了精彩的说课展示。闵老师从纵向和横向两个方面进行单元整体教学内容分析。其中涉及整体评价体系，特别强调从学生自评、学生互评、教师评价、总结评价四方面达到教-学-评一体化。接下来闵聿婕老师带来了生动有趣的课例展示为“《U4 Where is my car？》Period1 Pack the schoolbag”。全课贯穿收纳书包这个话题，让孩子们更好的感受到学习和生活密不可分！
余斐雯老师的课例为"Period2 Pack for the trip" 。本课顺承第一课时的内容，也是以收纳为主题。余老师利用真实情境，寓教学于生活，以达到迁移创新的目的，整堂课提现了单元整体的设计理念。
熊妮娜老师的课例为"Period3 Pack after games"。本课以阅读和story time环节为载体，设计单元整体教学内容。整堂课幽默风趣，层层递进。在教学中，熊老师把教学评一体化运用地融会贯通。
课例点评
李紫源教研员认为第一节课例充分体现学思结合，以创为本课程理念，让学生在真实情境、真实问题中学习。学习内容层次化，起到实效，迁移创新的作用。她还指出教学中应考虑学生认知水平，实际生活来开展教学。根据教学评一体化的设计理念，应注重课堂评价，使学生成为评价活动主体，参与者，学生自评互动，取长补短。
朱长泉教研员指出主题大观念教学包含内容大观念和语言大观念，要学用、学思、学创结合，使文本走向生活。在教学生时，不忘教学评一体化的设计理念，整合创新。
U4 At the farm
万涛教师就人教版四年级下册《Unit4 At the farm》单元整体教学进行说课。万涛老师从Why、 What、 How、 Where 四个方面进行单元整体教学设计分析。万涛教师强调课程是船，素养是彼岸，教师是摆渡人。教师应围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确定单元育人目标和教学主线，以促进学生的核心素养的发展为最终目的，对单元内容进行的必要整合与组合。因此本单元三位老师是以“A wonderful trip at the farm”为话题，分课时的开展教学。
谢甬金教师的课例展示
谢甬金教师带来是Lesson1 Vegetables at the farm，该课是一节对话课。谢甬金教师通过一系列的问题将整堂课的教学串联起来，课堂教学环环相扣，并适时拓展蔬菜相关知识，让学生认识蔬菜品种、外形、颜色、味道并学会表达蔬菜的味道。
肖红教师的课例展示
肖红教师展示的是"Lesson3 Products at the farm" ,该课是一节故事教学。肖红教师的课堂充满趣味性与情节性。肖红教师通过多种任务帮助学生理解故事，同时让学生意识到健康饮食的重要性。
万涛老师的课例展示
万涛教师带来的是"Lesson 4 Enjoy the farm"，是一节读写课。万涛教师通过复习与农场相关的蔬菜、动物、水果和食物，将学生带入到MacDonald 的农场。在万涛教师的帮助下，学生从不同角度理解文本，同时掌握了写作技巧。
Day 3
U4When is the art show?
高山仰止，方知才疏。学贵得师，亦贵得友。4月24日，我们有幸聆听与观摩齐彩平老师、陈旭老师和胡国云老师为我们带来的五年级下册unit4 when is the art show?单元整体设计说课和课例展示。全场座无虚席，老师们继续享受着这场饕餮盛宴!
深入研读、贯彻新课标新理念，切实落实核心素养导向下英语学科单元整体教学设计思想，首先，齐彩平老师基于《义务教育课程标准(2022年版)》五年级下册第四单元 when is the art show?进行了单元整体教学说课。她从指导思想，单元分析，学情分析，教学目标，教学设计等五个方面进行了深入解读。深度挖掘单元大主题和各小主题，并强调基于单元整体分析的语言大观念。
陈旭老师的课例展示
陈旭老师的课堂导入十分有趣，通过朗朗上口的歌曲与学生进行互动并复习月份单词，接着，她设置Let's guess的环节，学生听音乐猜节日。既激活了学生的旧知，又为本课新知的导入做好铺垫。她以“birthday”作为教学主线，通过层层递进的课堂活动让学生理解Chen Jie与Mike的的对话内容并不断内化新知。最后陈老师创造对话情境与搭建对话框架，让学生在小组合作的过程中实现对话的输出。
胡国云老师的课例展示
第二节课是由胡国云老师带来的五年级下册《Unit4 When is the art show ?Read and write》。胡老师十分擅长设疑，激发学生独立思考能力。从specialdays出发，让学生带着问题进入课堂学习，她的课堂新颖有趣，通过读前，读中，读后不同活动的设置，各步骤环环相扣，首尾点睛，引人入胜。她的图文并茂的课件，极大地调动了学生们的积极性和主动性。
齐彩平老师的课例展示
齐老师的课堂在生动有趣的“Copy me!”游戏中拉开帷幕，她丰富的肢体动作，惟妙惟肖的表演，将整堂课的氛围推动起来。教师以 special days作为故事主线，以学生为中心，指导阅读策略，让学生自主阅读故事，同时升华故事主题，提炼主人公品质，并通过自评与他评相结合，真正做到了寓教于乐，寓教于人!
活动最后，九江市教科所小学英语教研员黄群英老师、桂卿老师和江西省教育厅教学教材研究室中小学英语教研员温爱英老师分别进行了点评，三位专家高度评价了此次课例展示。10节课例都紧紧围绕“素养立意”的主题。同时指出我们的课堂要落实素养立意的教学目标和落实单元整体的设计思路。整个课堂让学生有思考、有活动、有探究、有所获。教师要以思维品质引领学生的英语核心素养发展，深入研读教材，挖掘文本的育人价值，最终达到育人的目的!
“知不足而奋进，望远山而前行。”通过本次的观摩学习活动，我们知道在未来的日常教学中，应如何去落实单元整体性教学，去创造真实的教学情境，让学生在真实的情境中利用所学去解决实际生活中的问题。同时教师应该注重发散学生的思维，注重培养学生的思维品质。