人间四月醉花香，聚力共思满芳华。为进一步践行新课标理念，落实“三新四行动"，探究“语言文字积累与梳理”学习任务群单元整体设计与实施策略，构筑“学为中心”的理想课堂，促进我区小学语文教师专业发展，2024年4月23日下午,在徐州市桃园路小学举行了小学语文“语言文字积累与梳理”学习任务群专题研讨活动。
此次活动由徐州经济技术开发区教师发展中心主办，徐州市桃园路小学、徐州市徐庄实验小学、杨平名师工作室、程婷名师工作室承办。全区各校骨干教师代表、桃园路小学全体教师、各名师工作室成员参与此次活动，经开区教师发展中心小学语文教研员陶亚男主任莅临指导。
活动环节一——二年级下册第三单元“过一个汉字中国节”单元整体设计解读
徐州市桃园路小学朱丹老师从教材单元解读、“语言文字积累与运用”任务群的内涵与应用、学习目标、主题情境、单元主题及任务框架、学习评价六个方面，清晰细致地讲述了单元整体设计思路与实践路径。朱老师的单元整体设计，以激发识字兴趣为依托，以素养达成为目标，通过梳理、归纳、应用,引导学生在提高自主识字能力的同时，发现、理解与传承中华传统文化。
活动环节二——“过一个汉字中国节”课堂教学展示
程婷名师工作室成员、徐州市徐庄实验小学代莉老师执教的是任务一中的学习活动1“唱响神州谣”的课堂实践展示。代老师紧扣单元情境，设计了三个学习活动——“神州大地我来寻”、“神州美景我发现”、“神州山河我来夸”。在教学过程中，通过字理识字、借助形声字构字规律等多种方法引导学生识字。在随文识字的过程中，代老师借助图片、视频等工具，帮助学生理解“黄河奔”“长江涌”“长城长”和“珠峰耸”等词句，并在反复诵读中感受歌谣的节奏之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。
徐州市桃园路小学李珊珊老师执教的是“过一个汉字中国节”任务单元的任务二“品味中国美食”。李老师设计的四个学习活动“厨房美食大放送”、“读菜单，报菜名”“找找菜单中的烹饪方法”、“我做徐州美食推荐官”关联紧密、逐层递进，用生活中真实的烹饪体验、多种形式的朗读和微课资源等多种形式助力烹饪方法的识记与理解，并借助“语文园地”中的内容对识字方法进行巩固与运用。在学生推荐徐州美食的环节，既巩固了所学生字，又在语言表达的过程中增强了学生对家乡文化的认同感。将语言文字的梳理与探究融于学习活动中，从生活走向文本，又让学习回归生活，实现学生的拔节生长。
活动环节三——五年级语文下册第七单元“实用性阅读与交流”学习任务群单元《我是环球文化讲解员》中的“语言文字积累与梳理”设计解读
杨平名师工作室成员、徐州市刘湾小学王宏老师介绍了五下第七单元的单元特点，虽属于实用性阅读与交流任务群，但是有识字写字、词句积累运用的基础性学习要求。“语言文字积累与梳理”属于基础型学习任务群，具有独特的特性双栖性。它既可以作为一个单独任务单元，也可以渗透到其他任务单元中。王老师提出，在课堂教学中应引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累与运用相结合。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇到具体语言实例出发，进行针对性指导。
活动环节四——五年级语文下册第七单元“实用性阅读与交流”学习任务群单元《我是环球文化讲解员》中的“语言文字积累与梳理”课堂教学展示
杨平名师工作室成员、徐州市西朱小学杨凯老师执教的是“我是环球文化讲解员”任务单元的任务一中学习活动2“词游世界”。杨老师以“词”为本课的切入点，首先多种形式朗读，初识学生梳理出来的关键词语，在读的基础上引导学生关注“分类”。杨老师结合本单元三篇课文的特点，引导学生可以根据内容、形式等多个主题分类梳理。学生在分类梳理的过程中反复读词、用词、读文、思考，既完成了初读课文、识记词语的基础性学习要求，又在小组合作讨论、交流分类依据的过程中完成了语言表达和思维发展的进阶性要求。杨老师的课程展示，是“语言文字积累与梳理”在发展型学习任务群中运用的一次成功尝试，独特的设计与精彩的课堂呈现引得在场教师们的连连称赞。
课堂展示环节结束后，经开区教师发展中心小学语文教研员陶亚男主任进行了精彩的评课和总结。陶主任首先肯定了三位教师的进步与成长，并希望他们能够结合学情和教材内容，持续不断地进行深入思考与研究。随后，陶主任针对“语言文字积累与梳理”学习任务群的实践，进行了深入浅出的分析。陶主任指出，学习任务群，关键在“学习”，教师需要引导学生将识字写字的基础性学习进行由点到类的关联，继而从现象的感知走向归类的认知。
陶主任希望大家在落实“语言文字积累与梳理”学习任务群时注意以下四点：一、在理解意义上积累，在发现关联中积累。二、在分类中梳理，在运用中积累，在积累中运用。三、语言文字的积累与梳理应依据文本构思，在真实的情境中展开。四、语文与生活紧密联系，在生活中应用与积累。最后，陶主任提出，语言文字的积累与梳理是多样态的，个性化的，主体性的，当教师把课堂的时间与空间还给孩子的时候，孩子呈现出的精彩会超出我们的想象。
善谋者行远，实干者功成。通过此次研讨活动，教师们对“语言文字积累与梳理”学习任务群有了深入的理解，为促进学生深度学习指明了方向。希望老师们继续在教育路上笃学、笃思、笃行，一路蓄积能量，不断精研课堂，继续探索，不断成长。
通讯：李迎迎、李珊珊
图片：张轩瑀、王娜娜
美篇：石齐
审核：陶亚男