项目缘起
在阅读节中，孩子们在阅读区里，欣喜地发现了一本有趣的给本《一园青菜成了精》，它巧妙地蕴藏了青菜们的特性，一种充满智慧的幽默深深地吸引了孩子们。
“这个胡萝卜太厉害了，他居然有腿和手。”
“歪嘴葫芦太厉害了，可以放大炮，轰隆隆地就把其它蔬菜都打跑了。”
“蔬菜还会成精．那不是变妖怪了吗？”
“我觉得故事还没结束，后面还发生了什么事情呢？”
从孩子们的讨论中，我们发现孩子们对故事情节非常感兴趣。于是，我们便开启了探秘绘本之旅。
项目实施
多元阅读，熟悉绘本
基于孩子们的兴趣，我们开展《一园青菜成了精》集体教学活动，并在阅读区投放更多的《一园青菜成了精》绘本，于是，在区域活动、餐后活动中都能看到孩子们阅读的身影。
集体阅读
小组阅读
自主阅读
创意表征，体验情境
问题1：你最喜欢哪个故事情节呢？
“我最喜欢绿头萝卜，它很厉害的，它是大王，可以指挥其它蔬菜。”
“我最喜欢莲藕，它是藕霸，比绿头萝卜还要厉害呢。”
孩子们纷纷开始用绘画的形式描述绘本中的故事情节。
打得豆腐尿黄水
黄瓜甩起扫堂腿
他们个个成了精
歪嘴葫芦放大炮
问题2：你觉得还会发生哪些有趣的故事呢？
笑笑：“我想继续画藕霸逃走去哪里的故事。”
哲哲：“我要把蔬菜们打斗的对象交换一下。”
睿睿：“我想让葫芦娃变得更厉害，直接把蔬菜精们都打到土里去。”
…………
孩子们认真地将自己的故事内容画下来！
孩子们的续编故事
快乐分享，趣说画面
孩子们表征故事情节的过程中，对故事又有了更深层次的认识，大家眉飞色舞地讲述着自己的创作，你一言我一语，很是热闹。
看着孩子们自信地边说边做动作，我问道“刚刚你们说得都很好，还有小朋友还加了动作呢，那我们可不可以把故事演出来呢？”
我的提议得到了孩子们一致同意。于是接下来，孩子们开始为表演做准备工作啦！
一部绘本剧就这样诞生了……
创绘本
角色我来选
佳佳：“我想演绿头萝卜。”
梓旭：“我想演葫芦兄弟。”
孩子们跃跃欲试，蔬菜角色这么多，谁来演呢？孩子们通过绘画表征的方式将自己想表演的角色记录下来。
孩子表征的角色并进行投票
每个小朋友画好自己的蔬菜并介绍自己表演的角色，这时，菲菲突然喊起来:“有2个小朋友画了绿头萝卜呢。”瑶瑶也说到：“红头萝卜有5个小朋友画的。”函函说：“韭菜、豆芽没有人表演。”
问题1：大家都想演同个角色怎么办呢？
解決办法：蔬菜角色重复的小朋友拉票，进行投票选出合适的人演。
红头萝卜娘娘
茄子一挺大肚皮
小葱端起银杆枪
吓得豆腐尿黄水
歪嘴葫芦放大炮
蔬菜角色重复的孩子上台讲述自己的角色，用喜欢的动作表演自己的角色，争取获得小评委们的认可。表演完之后小评委们根据表演的情况进行投票。最后，选出哲哲当绿头萝卜，瑶瑶当红头萝卜，轩轩当歪嘴葫芦。
激烈的角逐，孩子们都选到了属于自己的角色……
问题2：还有几个蔬菜没演员怎么办呢？
像豆芽、韭菜这两个角色孩子们都不愿意演，有小朋友提议，谁演谁可以获得一次班级抽奖的机会，于是在还没有确定角色的孩子中，他们开始积极地选择扮演蔬菜的角色。
在遇到“重复角色”，“有些角色没有人演”的问题时，他们能主动一起讨论、交流、想办法解決问题，这远比教师去授予想法更有意义。在竞争角色的过程中，孩子们大胆想象、积极参与，用生动的语言和动作表现自己的角色，由此可见他们是主动、自信、勇于创新的学习者。
排练初体验
角色定好后，孩子们就道不及待想要排练！我们一起来看看孩子们的排练初体验吧！
瑶瑶：“我感觉我当娘娘很开心，感觉自己变得更漂亮了！”
茹茹：“排练很开心，一下学会了。”
一一：“我是小豆腐，在台上我被打的好惨哇。”
诚诚：“我觉得自己当农夫，好像老爷爷。”
小小设计师
孩子们画一画，剪一剪，互相合作，制作自己的蔬菜服饰。
问题1：用什么制作演出服饰呢？
旭旭：“用卡纸制作，颜色很漂亮。”
苹果：“不行不行．还是太容易破了。”
轩轩：“那用布来制作吧，布不容易破。”
菲菲：“可是哪里来的布呢？”
萱萱：“我们幼儿园以前的美工区就有很多颜色的布。”
原来，孩子们说的是美工区的不织布，孩子们一致同意用不织布，不仅颜色很漂亮，还很牢固。
问题2：如何选择合适的尺寸呢？
家祎：“可以用尺子量，尺寸有多大，我们就做多大。”
俊俊：“我们的尺子是直直的，不怎么好量。”
泽泽：“我们可以直接披在身上，做上标记，直接剪裁哇。”
茹茹：“没错，我们还可以先用卡纸来做个模板，然后再用不织布按照模板剪就好了啊。”
解決好以上的两个问题，孩子们道不及待地开始制作道具。
演绘本
经过一个星期的紧张筹备工作，孩子们绘本剧终于出炉啦，请看孩子们精彩瞬间吧。
在实施绘本项目活动《一园青菜成了精》学习活动中，全新体验颠覆了幼儿以往的学习，真正地自己动脑思考、动手探索，解決一个又一个在实际中遇到的问题。看着专注而认真的孩子们，我们相信他们是有能力的学习者，他们用零碎分散的知识、经验，探索着未知的世界。由绘本衍生出的五大领域课程的实践，让孩子成为真正的小探索者，体验动手操作的乐趣，认识与自己生活的密切关系。