阅读一本书，可以有多少种不一样的打开方式？近日，池北一小学的教师们用多种多样的“跨学”形式，将阅读的种子播撒在学生心中，培养学生全学科阅读能力，营造良好的校园阅读氛围。
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曲海燕老师为了激发学生学习英语的热情和兴趣，提高学生的语言综合运用能力，增强学生英语的学习实践体验，在课堂上开展“读书节”为主题的英文邀请函制作活动，将学生在英语课堂上学到的关于“Invitation”知识和读书节联系在一起，得到了学生的积极响应。在创意设计和自由表达的同时，既了解了校园读书节的主要事宜又提高了学生英文表达的素养和语言运用的能力，也营造了良好的读书节氛围。
李明兰老师以学生们在读的《三国演义》为例，通过为此书设计书皮，打包箱能装多少本等问题，巧妙的落实了表面积、体积等教书任务，深入浅出地描述了数学的美，勾起学生阅读体验的同时，唤起学生的阅读兴趣，学生不再是被动地接受知识，而是被书籍的探索欲转化为对数学学习的浓厚的兴趣。李老师选择适当的、与数学相关的书籍作为课堂的补充材料，不仅可以拓宽学生的视野，还可以为他们提供一个全新的学习途径。通过阅读，学生能够在轻松愉悦的氛围中增长知识，培养对数学的热爱，从而更加积极地投入数学学习中。
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吴增清老师的道德与法治课从了解古代书籍的起源和发展，认识古代书写工具和书籍制作技术，以及探索古代书籍如何保存和传播等方面，配上简单的介绍、展示实物、小组活动和观看视频等多种教学方法，通过互动和体验让学生们更好地理解了“书”的起源和发展历程。
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王铁柏老师立足于科学课程，从生活中常见的交通工具“船”出发，带领同学们搜集读过的书中，曾见过哪些船，通过集体的读书体验回顾，来总结船的发展历程：有同学说船有大有小，海上的邮轮很大，但是湖水中的船就没那么大；也有同学说船的类型不同，除了邮轮，还有需要人划桨的船。有同学想了解潜水艇，因为它在水中的沉浮很神奇；有同学想了解船的动力系统，因为以前都是人划桨，而现在都不用人划了。不同的船来自于不同书本的描绘，让学生无形中看到读“书”的重要性，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉！
张馨月老师则带领孩子们为自己心爱的书设计封面，设计围绕文字、图案、色彩开展，在构图上需要注意平衡图案和各类文字的位置，做到主次分明；对于图案要选择能够表现出与图书主题有联系的画面图像；课本名称要突出，字号要大，位置醒目，字体清晰便于识别；在封面的整体配色上，要运用合适的颜色来平衡图像与文字的关系，图案要选择适当的色彩搭配，并确立封面的基本色调。
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一本书有N种打开方式，我们要试着打通学科融合通道，从不同学科角度在书中遨游，为学生打开一个全新、多元、立体的视角，满足学生不同的兴趣和需求，帮助学生达成知识、文化、智慧和精神成长的贯通，让阅读点亮学生的未来。相信在全校教师的呵护下，每个爱“读”、爱“书”的学生，都能学会用不同的角度阅读世界。
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